地理（心得）之浅谈地理课程改革实验的实践经验与体会

地理论文之浅谈地理课程改革实验的实践经验与体会 <br />浅谈地理课程改革实验的实践经验与体会南安市榕桥中学    黄冲枝        新课程改革是我国基础教育战线上一场深刻的变革，随着这股改革浪潮的滚滚而来，我校掀起了学习新课程改革精神的高潮。我在这场改革的浪潮中也不断地学习、探究，并且充分认识到转变教学理念，树立新课程观念，是教师实施课程标准，走进新课程改革的首要任务。经过二年多的学习与实践，我取得了一定的收获，以下是本人对地理新课改的一些认识。一、领会课改精神，以更新教学观念为课改突破口我国中学地理课程改革，提出了&ldquo;学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理&rdquo;、&ldquo;培养现代公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要&rdquo;、&ldquo;改变地理学习的方式&rdquo;的课程理念，体现了国家基础教育改革的基本精神，构建了完整的中学地理课程新体系，早已逐步进入地理课程的实施阶段。通过对《地理课程标准》的学习可以发现，地理新课程的目标指向，已经发生了质的改变：初中地理课程标准的知识技能目标继承了地理课程双基目标的思想，但扬弃了原来八股式的不可操作目标，指定了具体、可测量的操作性要求；地理课程注重学习的过程和对&ldquo;过程&rdquo;的学习；地理课程以培养全面发展的健全人格为准绳；地理课程以教授学生的学力和学习&ldquo;生活中的地理&rdquo;为基点。以上这一些都是地理课程改革的精神和理念。但是，地理教学由于长期受传统教学模式的影响，忽视学生个体差异和能力培养，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，正所谓&ldquo;教者发令，学者强应，身顺而心&rdquo;?使学生对地理学习丧失兴趣，不利于学生创新思维和想象能力的发展。古人说得好：&ldquo;学起于思，思源于疑&rdquo;。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。&rdquo;而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。新课改的全面实施，确立了一种崭新的教育观念，既为我们一线教师提供了千载难逢的发展机遇，又对我们的工作提出了前所未有的挑战。只有不断更新教学观念，树立新的课程理念，并且学好、用好《课标》，发掘教材的内涵，转变教法，注重学生的主体性、差异性，因材施教，才能取得成功。二、重实际，敢实践，善创新地理课程标准中要求：&ldquo;  地理教学要突出地理学科的特点，应用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。&rdquo;可谓是很好的实施建议和实践的依据。况且&ldquo;教学有法，教无定法&rdquo;，教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律，否则就没有了&ldquo;灵性&rdquo;。 同时，课堂教学本身就是一种生活，建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，激励、参与、协作、体验、探究、感悟、提高，构成了教学的主旋律，只有这样的课堂才能焕发出生命的活力，这也是新课程所追求的课堂。以下是本人在课改中结合我校实际做的一些尝试。1、引进&ldquo;超市&rdquo;经营理念，发挥学生主体性随着社会的发展，聪明的商家推行了新型的购物方式&mdash;&mdash;&ldquo;超市&rdquo;。它是把顾客放在一个主体的地位，顾客置身于&ldquo;超市&rdquo;之中，可以任意挑选自己需要或喜爱的商品，我们尝试把&ldquo;超市&rdquo;这种经营理念引进教学课堂，让学生在开放的、充满着民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选择，独立思考、主动学习。或许有些老师误认为，既然学生当了主体，那教师就不太重要了？不然，&ldquo;超市&rdquo;虽然自由选择，但还需要商家根据顾客的需要来选进一些物品进行经营。同样也就要求教师在上课前一定要吃透教材，摸准学生，精心安排教学内容，设计教学程序，鼓励学生大胆地去选择，去发现、去感悟。例如，我在讲到五种基本地表形态时，由于内容较为枯燥，我便准备了一盘沙和两张报纸，带到教室后，将讲台收拾好，铺上报纸，让学生自己...