地理（心得）之唤起学生兴趣,促进地理教学

地理论文之唤起学生兴趣,促进地理教学 <br />唤起学生兴趣,促进地理教学  天台苍山中学      韩美荣  张朋飞   兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。为了激发学生在课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，期望他们变苦学为乐学,变死学为活学.实际上理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的内部动力。因而在教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性，这对于促进兴趣教学、提高教学质量有着十分重要的作用。   一、              兴趣的奥秘      &ldquo;兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的&rdquo;。学生的学习成绩受很多因素的影响，其中最要的因素是学生学习的能力以及学习的积极性。学习的积极性是一种非智力因素，是影响学习的重要变量。兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为：好奇（好学的冲动）、欲望（诱发产生求知欲望）、自觉（ 形成学习的主动性）三个阶段。这是一个由感性到理性的过程。  好奇是产生好学冲动的诱发阶段。教师通过一系列感性知识，引发学生的好奇心，这类感性知识的来源是多方面的。有学生生活经验中储备的、有以往学习中积累的、也有来自直观教具、实验、参观访问、野外观察等教学实践；还有一些是来源于教师的生动描述或教材的形象描绘，以及教材的图像系统等。   欲望是指由好奇引发其好学冲动后，诱发的求知欲望。此阶段学生的兴趣已不满足于停留在好奇的感情阶段，而渴望获得对事物深化的认识，以探究认识事物的本质和规律为乐事。自觉是把学生的兴趣由好奇、欲望更进一步深化到主动学习的阶段，形成比较稳定的兴趣，这是学生学习积极性得到充分调动的阶段。   在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导地位。通过与教材内容息息相关的感性知识的诱发是激发兴趣的基础。但是，在感性阶段形成的兴趣是短暂的，它属于产生于活动过程中，而在活动结束即消失的短暂兴趣。教师的责任更在于通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决问题，从而让学生体察到自己的能力，并从中品味成功的喜悦，增强深化学习的信心和力量，使学生由简单的好奇心转化为求知欲望，最后，达到主动地进行学习的境地。   二、激发兴趣的途径  （一）给学生提供一套编写新颖、可读性很强的教材            教师、学生和教材是教学过程中的三种基本因素。教学就是教师和学生围绕教材进行的共同活动。教材在教学活动中起着重要的中介作用，它是师生双方认识和实践的客体。教师依照教材的要求教，学生依照教材的要求学。教材在教学活动中的重要地位，给教材的编写和出版都提出了很高的要求。一本新颖的、可读性很强的教材，必将对学生兴趣的激发，对教学质量的提高，对教学改革的方向及进展都会产生巨大的影响。      新近使用的普通高中地理课程标准实验教科书，虽然版本较多，各有优点和不足，但都具有编写新颖、可读性很强的特点。这些教材对学生产生了巨大的吸引力，有力地激发了学生的学习兴趣。      首先，教材的编写新颖，符合学生的生理、心理特点，使学生爱看好学。新教材的编写改变了单纯按地理学科的逻辑系统的传统方法。在教材的文字部分，除紧扣大纲的简明正文外，还穿插了读图要求和生动的阅读材料，以及启发性很强的问题；在教材的活动部分不仅巩固了课堂知识，而且大大拓展了学生的眼界。此外，每个单元后的&ldquo;双语学习&rdquo;不仅加强了学科联系，且给学有余力的学生提供了一个提升自我的平台。整个教材的表现形式生动活泼、内容丰富多彩，具有强烈的吸引力，有效地提高了师生对教材的兴趣。  （二）利用课堂教学激发学生的学习兴趣      地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生...