地理（心得）之关于高中地理课改的几点思考

地理论文之关于高中地理课改的几点思考 <br />今年，福建省已全面实施高中课程改革。在新课程实施伊始，我们便深刻体验到课改&ldquo;新&rdquo;的教育教学理念、&ldquo;新&rdquo;的教与学方式和&ldquo;新&rdquo;的评价方式，也感受到课改的&ldquo;辛劳&rdquo;。新课程的实施，为教师的成长提供了平台和契机，但也不乏忧虑与困惑。一、关于课改的终极目标当今世界，科学技术日新月异、知识经济初见端倪、全球经济一体化速度加快、综合国力竞争日趋激烈，学习化社会正在形成，因而教育改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对策。在新形势下，国家教育部组织编写了国家新地理课程标准。新一轮教改，呼唤着新思路和新对策，更需要新的教育理念和新的教育思想。课改的终极目标是什么？这自然是&ldquo;仁者见仁、智者见智&rdquo;。究竟是照搬西方模式，一味地跟着西方走，还是墨守陈规，依然故我。两种思维、两种理念正发生着激烈的碰撞！中国的基础教育，不乏成功之处，中国的中学生基础知识牢固，在国际奥林匹克学科竞赛中频频得奖，让西方人不得不刮目相看。一些西方国家尽管不承认中国的某些大学文凭，却对中国的高中文凭给以较高的评价。西方国家派遣考察团来中国考察基础教育，最近仍时见报端。而且，中国当代的政治精英、科技精英、经济精英也不乏中国土生土长的、中国传统教育培养出来的。但是中国学生缺乏创新意识，动手能力、实践能力、合作能力普遍较差，这也是不容忽视的。面对知识经济大潮的冲击，中国学生的这些弱点显然也是致命的！基于上述情况，因而中国的教育既要保持自己的优势，又要借鉴西方教育的经验，只有把这二者紧密的结合起来，在这二者之间找到结合点，才能建立起具有中国特色的教育体系，也只有这样，才能使中国的教育走在世界的前列、才能永远立于不败之地。但是，中国的教育模式，目前仍属于&ldquo;应试教育&rdquo;模式，在&ldquo;千军万马过独木桥&rdquo;的高考体制下，社会对教育的评价、社会对学校的期望都仍然摆脱不了高考的羁绊。高考考什么、老师教什么，高考怎么考、老师怎么教，这似乎是&ldquo;天经地义&rdquo;的硬道理。课改涉及到千家万户的切身利益&hellip;&hellip;在这样的社会大背景下，学校能否严格按照课改的要求设置课程、老师能否严格按照课改的要求授课，社会与家庭能否理解、支持课改，这必然成为决定新一轮课改成败的关键！传统教学观念与新课改理念正发生着激烈的碰撞！二、关于教材的一些看法⑴关于教材的严谨性目前，供选择的地理课改教材共有四种，分别是人教版、中图版、湘教版和鲁教版。这四种版本的《地理&middot;必修1》教材具有以下一些共同点：①都是依据新课标编写，不再注重知识的系统性和完整性，强调最核心的地理基础知识；②课文内容都较精炼，突出了自然地理基本过程和基本规律，删减了旧教材中&ldquo;繁、难、偏、旧&rdquo;的知识点，有利于减轻教与学的负担：③继续保留了地理教材图文并茂的学科特色，而且图表系统更为丰富充实；④&ldquo;学生活动&rdquo;的内容所占比重都较旧教材大，形式更加多样化，增加了学生动手操作的机会；⑤突出典型案例剖析。当然，各版本教材又不尽相同，编写上也各具特色。为了与初中课改教材相衔接，目前我们选用的是人教版教材。经过一个多月的教学实践，我们发现，教材本身还存在一些不尽完善、值得商榷的地方：①概念表述失误。地球公转的周期为一个恒星年，时间为365日6小时9分10秒。&ldquo;恒星年&rdquo;这个概念比较复杂，对日常生活的影响不是太大，不一定要求学生掌握，可以删减。可是教材在介绍地球运动时却说&ldquo;地球公转一周的时间单位是一年，其长度为365日5时48分46秒，叫做一个回归年。&rdquo;明确地肯定了&ldquo;回归年&rdquo;是地球公转的周期，这显然是一种误导。&ldquo;回归年&rdquo;应是太阳直射点回归运动的周期，&ldquo;恒星年&rdquo;才是地球绕日公转的真正周期。&ldquo;恒星年&rdquo;与&ldquo;回归年&rdquo;是截然不同的两种概念，是根本不能混淆的。前一阵子有人提出一种&ldquo;模糊概念&rdquo;的说法，即在表述科学概念时摒弃传统的&ldquo;字斟句酌&rdquo;而进行&ldquo;模糊&rdquo;的表述。但是，科学理论本身就是一种严密的、一丝不苟的，科学概念更应该是缜密的、来不得半点马虎的。如果要&ldquo;模糊&rdquo;，还不如把它简单地&ldquo;模糊&rdquo;为&ldquo;地球公转一周的时间单位为一年&rdquo;还不至于造成误导。而且，即...