地理（心得）之高中地理（心得） 导入新课若干方法的探索与思考

地理论文之高中地理论文 导入新课若干方法的探索与思考 <br /> 高中地理论文  导入新课若干方法的探索与思考&mdash;&mdash;&mdash;基于新课标下地理教学中关于导入环节的研究朱爱民    浙江省新河中学   317502摘要：本文以湘教版地理必修教材为蓝本，结合新课标、新理念和具体地理课堂教学实践，提出了地理学科新课导入的五种新方法，进行了相应的课例探索和分析，并在这个基础上发表了个人对新课导入的一些观点。关键词：导入新课   方法    探索   思考&ldquo;课堂教学是一门有遗憾的艺术&rdquo;。作为教师，我们都希望自己的每一堂课都出彩，给学生留下深刻的印象，给自己留下满意的回味，给同仁留下思索的动力。可现实总在无情地摧毁着我们的希望，让我们在忙碌中留下了太多的无奈和遗憾。一、不该忽略的导入环节关于课堂教学的革新，永远都是一个鲜活的话题和研究的热点，而巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端，然而，如何去导入新课，却是我们最容易忽略的环节，有的老师甚至认为没有导入的课堂并不影响学生的学业成绩，为了一个好的导入去花太多的时间不值当，还不如去多做几套练习题来的实在。其实，一堂课没有导入，关系不大，如果每堂课都没有导入，那就是永远的缺憾。新课导入的常规方法有很多种，诸如回顾上节课主干知识导入，讲评典型习题导入，运用漫画、图片导入，借用名曲、诗歌、幽默笑话导入，巧用故事导入，截取电影短片导入，下载网络资源并修改相关信息的导入等等，近两年，随着新课程理念的深入，地理课堂正展示着新的生机和灵气，其课堂教学的导入环节也必然有新的方式和内涵。二、五种具体方法的尝试和分析这期间，我关注着新课的导入、尝试着不同的变式、享受着同行的指点、对比着其中的差异、感悟着心中的执著，在积累中反思，在反思中探索。本文以湘教版地理必修教材为蓝本，结合新课标、新理念和具体地理课堂教学实践，对地理学科新课导入的方法具体探索如下：1．从教材提供的图表解析中导入教材里有大量的图表，尽管其具体作用不尽相同，但有一个共同点，那就是增加地理正文表述的形象性、简约性和直观性。如果我们将其中的一些图表进行个性化的处理以后，就是一个很好的导入素材。以地理I的《1.4地球的结构》为例，我们可以这样处理：屏幕展示：教材中图1-20 地震波传播速度和距离地表深度的关系。师：图中罗列了哪些名词，请指出来？生：横波、纵波、速度、深度、地壳、地幔、地核、内地核、外地核、莫霍面、古登堡面。师：请一位同学根据这张图所提供的逻辑关系，将这些名词组成一段文字。生1：略（教师要注意学生语言表达的准确性和流畅性）师：从这位同学的发言中，我们发现了哪些问题，请列举出来？于是，在学生的列举中，就形成了一个问题菜单，教师便可根据这些菜单进入到具体的课堂调控当中。再如，以地理I的《2.3大气环境》的第一课时为例，我们进行了这样的尝试：屏幕展示：教材中图2-23 大气垂直分层示意。师：根据这张图提供的信息，请一位同学描述气温垂直分布的规律。生1：略（教师要从学生的描述中和学生共同纠正其刚才的不当表述，从而引导更多的学生学会如何去恰当地描述规律）师：从刚才这位同学的描述中，我们明白，从近地面向上，大气垂直分层依次为对流层、平流层和高层大气层，其中对流层中的气温随着高度的增加而降低，这就说明对流层大气的热量来源不是直接来自太阳辐射，那会是哪儿呢？请阅读教材44-45页，形成你的观点，并对你的观点作出一定的解释。这样的导入，有助于创设一个有利于学生的自主学习环境，也有助于学生加深对&ldquo;（地面）长波辐射是对流层大气增温的直接能量来源&rdquo;这一观点的理解。2．从易于对比的名词理解中导入教材里有许多地理的名词术语，对于这些概念而言，我们教学的关键不是促使学生去如何牢固地记住它们，而是有效地引导学生灵活运用这些概念进行相关的活动。如果我们能够从易于对比的名词解读中导入新课，会收到一些甚至...