班主任（心得）之主题班会课的实践与探索

班主任论文之主题班会课的实践与探索 <br />主题班会课是德育工作的重要载体，是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育和自主管理的重要形式。然而，以往主题班会课的开设状况，令人十分担忧。存在着很大的随意性、零散性和突击性，成了逢年过节的&ldquo;应景式&rdquo;，配合检查的&ldquo;突击式&rdquo;，放任自流的&ldquo;自由式&rdquo;，改上他课的&ldquo;加塞式&rdquo;，不论年级的&ldquo;一律式&rdquo;，只谈分数的&ldquo;老调式&rdquo;。班会活动内容单调乏味，形式呆板重复，没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和热情。 <br />我们认为，主题班会是学校对学生进行思想教育的主阵地，是启发学生心智，培养学生良好习惯的重要平台，是班主任教师加强班级管理凝聚班级合力的助推器。开好主题班会对学生正确人生观、价值观的形成和良好习惯的养成具有重要意义。为此，近年来，我校以主题班会序列化研究做为突破口，引导班主任根据中学德育大纲和青少年心灵成长发展的特征，结合学校实际，分析不同年级学生特点，尝试创建了班主任引领、学生自主实施主题班会的策略。 <br />一、确定班会课主题 <br />我校充分发挥班主任的集体智慧，实行每月一次的班主任集体备课制。政教处组织高中和初中六个年级班主任，针对学生实际，广泛选取题材，进行筛选、提炼、组织，确定每月的班会主题。在探讨交流的过程中充分了解、研究学生的思想动态、行为举止，对存在的问题及时作出分析，并进行正确归因，寻找可行的解决方案，找到教育的突破口，及时对学生进行教育。 <br />近年来，我校已经初步形成了高中和初中年级的一系列班会主题。为了确保主题班会在某一个学段呈现出比较完整的教育体系，在具体实施中，我们主要采用了&ldquo;学校或年级统筹+班级特色&rdquo;模式，年级组不仅要对各班主题班会提出总的设置要求：系统性、教育性、多样性、生活性、全员性、延续性，更要分模块将班会主题成序列确定，如初中阶段可分为生命安全教育系列、情感交往教育系列、高效学习指导系列、行为习惯养成系列等，每一个专题下分学段统筹安排几次固定主题的班会，其余由班主任根据班级实际情况，指导学生确定班会主题。 <br />如：班主任王怀举老师认为：班会的主题来源于学生，服务于学生。通过主题班会，要善于发现每个学生的优点。班会课上有一个重要环节，就是随机让学生来说说班里其他同学的优点。有些平时默默无闻的学生，被称赞乐于助人，性格开朗，待人真诚等等。在大家羡慕的眼光中，学生的自尊心得以最大程度的满足，逐步建立起自信。班会所有的教育主题来自学生的需要，同时也是为解开学生的困惑而服务。 <br />二、学生自主组织策划 <br />班主任通过发现班级存在问题&mdash;&mdash;找到问题根源&mdash;&mdash;想办法解决问题&mdash;&mdash;召开主题班会，才能取得良好的教育效果。在此期间，班主任主要发挥提供帮助、给出建议，把握大方向的作用。根据班级学生实际确定主题后，由班干部提前在班内进行公布，学生做好充分的课前准备。 <br />1、班委的牵头，发挥自主管理作用。班委干部是班主任和班级学生之间的沟通桥梁，让全班同学在班委的自主管理下，进行分工，各司其职，互相配合，通常通过一定时间组织策划，让每位同学都参与组织策划活动中。 <br />比如在开学之初，班主任先将9个班委分成三组，先告诉他们班会课的主题，二天后，每组班委呈现各自方案，再集中讨论，评选最佳方案，由该组三个班委担任本次班会总策划。同时，三个方案可以互补长短，教师给出指导意见，最后形成比较优化的最佳方案，三个班委统领，其他班委负责牵头，班级里其他同学在班委带领下分成若干个小组，以小组的形式参与班会课的讨论和节目表演。在组织过程中，班委的威信明显提升，收集资料，组织节目的过程也让班委的组织能力，协调能力，语言表达能力得到充分的锻炼。在紧张的学习之余，作为班委的九名学生对班会的组织表现出超乎寻常的热情，这同时带动了其他班级管理工作，班委的管理意识，服务意识更强了，开始把班级当成了发挥才干的领地。 <br />2、以小组为单位，全班学生积极参与。每位学生都有自己特别出色的一面，但往往有一些同学不愿主动参与班会活动。如果由学生鼓励其参与，会收到比较好...