班主任（心得）之在素质教育中培养学生的自我管理能力

班主任论文之在素质教育中培养学生的自我管理能力 <br />　　高县柳湖中学   李国平 <br />　　当教师累，当班主任更累。许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任，现在的普遍情况是，班主任工作“严重超载”：既要管学生，又要联系家长，还要配合科任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各学科学习……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力似乎又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务，是一个忙忙碌碌的办事员。正因为如此，所以我们班主任要想方设法的搞好班主任科研工作，如何才能让班主任尽量解放出来，使班主任工作轻松而又更有效，在这里我谈谈自己在如何培养学生的自我管理能力方面的一些做法： <br />　　初中生正处在由少年向青年的过渡阶段，特别是初一学生，他们的独立意识有所增强，大部分学生有了独立处理和安排自己和集体事情的强烈欲望，有了展示自己才华的心态，有了向往独立工作的心理渴求。班主任首先要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让他们明确，全班每一个同学都是班集体的一分子，都应该积极主动地热爱班集体，关心集体，搞好班集体，让学生明白他们做的不论的好事还是坏事，都代表着整个班级，通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。 <br />　　一、精心重组班级 <br />　　我班共有学生63人，我将学生在成绩，表现，责任心等方面较好的前21名同学首先选出来作为组长，每个小组3个人，每3个小组为一个大组，小组长坐在中间，大组长坐在三个小组的中间，基本原则是每个小组好、中、差兼顾，精心组合，尽量让大家都满意，需要照顾位置的，须在编排位置之前向班委说明。 <br />　　二、组长的培训和职责 <br />　　组长产生后，对21个组长进行了强化培训，教他们如何管理小组成员，如何管理班级，如何处理一些突发事件等等，以后每个周或两个周召开一次会议，小结各组工作，了解情况，及时处理组长不能处理或处理不当的事，并再次对他们进行培训，尽量培养他们具有独立工作的能力。 <br />　　我班的组长权利是很大的，当轮到他们值周时，值周组长就是班长，将行使班长的一切权利，我班七个组长轮流值周，值周时候的具体任务是：全面负责本周的纪律，卫生和一切突发事件。 <br />　　三、组与组之间的竞争和激励机制 <br />　　对值周组做得好的要给予记载和表扬，并给予集体加分，个人分管的部分如果做得不好的要提出整改，严重失职的要作扣分处理，对于整个小组如果卫生全是满分或是年级第一则下次轮到值周时就直接跳过，休息一轮，若是全年级倒数第一，则再值周一次，这样的话，既可以保证质量，又能调动全组学生的积极性。 <br />　　四、让全班学生参与制度和班级公约的制订 <br />　　在学生中间，广泛听取各方面的意见，自下而上，自上而下制订出包括学习、生活等各方面的，全班同学认可的切实可行的班规班纪，如课堂纪律、早读纪律、课外活动纪律、劳动纪律以及考勤制度；请假制度；清洁轮流值日制度；学习、生活、劳动奖惩制度和面线点人责任职能范围等，使班级管理工作条理化、规范化。这样在学生做了错事或违犯了纪律，应该受到什么处理或惩罚，基本不会耐帐，因为他也知道这些制度当时在表决的时候自己也是同意的，他不会自己打自己的耳光或不遵守自己的诺言（学生其实的很爱面子的），逐渐的学生就会养成用自己制定的制度去进行自我管理，效果也就来了。 <br />　　五、学生岗位表 <br />　　我班学生每个人都是有具体事情的，他们已经形成了习惯每天来自己都知道干自己的事情，真正做到“人人有事干，事事有人干” <br />　　当然，培养学生的自我管理能力的方式很多，以上只是我的一些肤浅的认识和简单的做法，如有不对之处，敬请批评指正。 <br />