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班主任(心得)之在班级管理中不断锤炼自身的管理能力
班主任(心得)之在班级管理中不断锤炼自身的管理能力
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班主任论文之在班级管理中不断锤炼自身的管理能力 <br /> 凡是有所作为的班主任,都是能真抓实干、坚持不懈的。学生尊敬的是埋头苦干的班主任,他们的心灵是最灵敏的天平,谁在他们的成长上付出了艰苦的劳动,谁就会在他们的心目中占有位置,享有威信。 <br /> “实践出真知”,任何高超的教育艺术和技巧,都需要通过实践才能掌握,在实践中千锤百炼,才会变得炉火纯青。也只有在实践中,才能不断优化自己的能力结构。 <br /> 与科任教师相比,除了注重提升普通教师一般的通用能力外,班主任在以下几个方面的能力提升尤显重要。 <br /> (1)交往能力 <br /> 班主任由于工作的特点和职责需要,比其他科任教师具有更加广阔的交往环境和更为频繁的交往活动。班主任与同行交往有利于形成教育“合力”和“互补”;与学生交往有利于感情的交流和深化;与学生家长交往有利于互通情报和相互支持;与社会交往有利于了解信息,争取关注。 <br /> 班主任在与科任教师的交往中,要积极主动听取情况反映,互通情况;要维护科任教师的形象、树立科任教师的威信,不在学生中议论、评价科任教师的缺点或课堂教学中的失误;要主动邀请科任教师参与班级目标的制定,参与本班的一些集体活动,以获得他们的支持和理解。 <br /> 班主任在与本班学生的交往中,要尊重理解,情真意切,亦师亦友,将心比心,建立新型的师生关系。 <br /> 首先,在班级管理机制上,班主任要变“被动服从”为“民主协商”。任何再完美的制度如果没有执行者的认同和内化,就不可能取得理想的实施效果。随着学生法治观念的增强和自主意识的提高,必然要求对学生的管理实现由“被动服从”向“民主协商”的转变,班主任必须重视引导学生参与管理制度的讨论、拟定和制定,以提高学生执行制度的自觉性和坚定性,逐步实现学生的自我管理和民主管理。 <br /> 其次,在与学生交往的过程中,班主任要变“师道尊严”为“良师益友”。尊重和理解学生,不伤害学生自尊心,平等待人,办事公道,和蔼可亲,以身作则,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生上课。” <br /> 再次,在师生矛盾的处理上,班主任要变“相互埋怨”为“沟通理解”。积极倡导师生“角色换位”、“将心比心”的良好风尚和氛围,做到“理解学生,教在心灵”、“理解老师,勤学奋进”、“为师不忘童年梦,常与学生心比心”,用理解填平师生间形成的情感沟堑。 <br /> 班主任在与学校领导的交往中,要尊重领导,服从领导,尽心尽力做好本职工作,以获取学校领导对自己工作的良好评价,多向领导请示汇报,增加交往频率。出现班级小集体与学校大集体的矛盾与冲突时,要树立全局观念,以整体利益为重,站在领导的角度考虑问题,设身处地为领导着想。但是,班主任也决不能因此媚上欺下,对领导阿谀奉承,毫无原则地迁就领导,而应该光明磊落,不骄不媚。对待领导的正确指示要坚决贯彻执行,对于领导的错误要敢于提出批评,对于不合理的命令和意见应进行抵制。但是要注意抵制的方式方法,力求做到既帮助领导改正缺点错误,又要维护领导的威信,不能鲁莽、蛮干,凭意气用事。 <br /> 班主任在与学生家长的交往中,要密切同家长合作,充分尊重家长,把家长作为共同教育管理孩子的同盟军,坚持经常进行家访,或进行电话与书信交流,正确对待家长提出的批评和建议,对所有家长一视同仁,不能“衣貌取人”,更不能以权势、钱财取人。特别是要坚持正面为主,防止告状式的家访。 <br /> (2)协调能力 <br /> 班主任一项重要的工作,就是协调好各方面的关系。根据其空间特征,协调性工作又可分为内部协调与外部协调、纵向协调与横向协调。 <br /> 内部协调,包括与学校各行政部门、团队、学生会及科任教师等各方面的协调工作。 <br /> 外部协调,包括开发社会教育资源,利用社会的教育力量,与学生家长保持联系和沟通等方面的协调工作。 <br /> 纵向协调,包括班主任与年级组、学校各行政部门的协调工作。 <br /> 横向协调,包括班主任与各科任教师、共青团、学生会、少先队等的协调工作。 <br /> 这些协调性工作,保证着班主任工作与学校整体工作的协调一致,沟通整合着各个方面对学生的了解和要求,使班主任能够在更加广阔的背景中充分利...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:24:42
页数:4
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文章作者:U-67198
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