班主任（心得）之以人为本,培养学生的自我管理能力

班主任论文之以人为本,培养学生的自我管理能力 <br />今年我担任高二十一班的班主任,我班是文科班 ,由于学校对班级实行淘汰机制,学生流动性比较大,给班级管理带来一定的挑战.我在班级管理中注重以人为本,培养学生的自我管理能力,在提高他们的自我教育能力方面做了一些尝试.1.更新教育观念，指导教育行为.确立学生主体观和可发展观.学生是参与教育与班级管理的主体。在班集体中，学生是教育行为的对象，也是教育活动的主体，以学生为主体，才能发展学生的独立性、主动性和创造性；以学生为主体，才能培养出社会需要的具有创新精神和实践能力的人才。把学生看成是发展的人，独特的人和具有独立意义的人，而不能片面地以成绩衡量一切,应全面地发展地评价学生,尊重学生,我努力创设和谐的氛围, 在尊重学生、信任学生，民主公正地对待学生的基础上，进行&ldquo;指导--主动&rdquo;的管理,提高学生的自信心、自尊心，发挥学生的创造性、独立性。让学生感到班级生活的愉悦，成为班级中自我管理、自我发展、自我教育的主人。2.以学生为主体，建立班集体自我管理网络机构。心理学研究表明，个人在集体中所起的作用越大、越多样，他和集体联系也越牢固，集体对个人的影响也越有效。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，让每个学生都有表现自我的机会，使他们其正感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。班集体自我管理网络机构由班委会、值日班长和各个自我管理小组构成，体现了层级性和多样性，有利于充分发展学生的个性。如让每个学生当某一门功课的小组长,负责组织本小组的学习活动，督促小组成员及时上交作业，卫生委员则负责检查各小组的一日卫生打扫的情况，并及时提醒学生倒垃圾或擦黑板；政宣委员负责班级文化布置及黑板报的更新.各小组的卫生小组长、班的学习委员,体育委员等也各施其责，这样把全班同学的积极性都调动起来，激发出学生的工作责任感和集体主义精神。 <br />    3.实行轮流值周班长制度.每周由一名班干部管理卫生、纪律，班干部非常努力，工作非常出色,并有详实的记录，下周一晨会课上由值周班长总结，请全体同学监督管理。这样的工作安排，对培养学生干部的能力和性格品质，有一定的作用.下学期开始，我打算将班级管理的工作推及到全体同学负责，让每位同学都参与班级管理工作，每位同学都有成为班长的机会，让同学们轮流管理班级的纪律、卫生，按时、准确地填写好《班级日志》。这一方面能培养学生认真负责的良好品质，一方面也能让全体同学都体验到劳动的艰辛和为同学服务的幸福。4.以活动为载体,培养学生的自我管理自我教育能力. 活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好的相容、互助，活动激发了他们拼博向上、积极进取的劲头。运动会是培养学生自我管理的好机会,适当地对班长和体育委员进行指导,由班长组织召开班委会,报名卫生宣传借钉鞋后勤保障等工作都安排得津津有条, 在比赛中进一步增强了同学们的团结协作精神，强化了学生的校纪观念和规范意识，促进了学生的身心健康发展，也促进了良好班风的形成。学生的积极参与,班干部的认真负责,使我班夺得了广播操比赛年级段第一名.我班还在期中考试以后由学习委员组织了学习方法交流,成绩不错的同学毫无保留地把学习经验与同学们分享,取得了较好的效果.成绩较差的学生对自已存在的问题进行了反思,也能勇敢地面对困难.同学间的互相帮助,让不少同学有了进步.5.制定班规, 不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量. 现在是法治社会，法律面前人人平等。现在的学生就是将来的公民，以法治班有利于培养学生的法制意识，当然更能使班级的管理&ldquo;有法可依&rdquo;，落到实处。我班根据本班的特点制定《班规班法》，全面规定学生的学习、生活等方面的责任和义务。 &ldquo;执法权&rdquo;交给学生干部，同学们因为认识到以法治班有利于自己的成长和进步，学生干部是依法办事，是执行公务，就少了一些意见和反感，多了一些理解和协作，在理解和协作中强化了自我教育和自我管理的意识，也提高了班级管理的效益。如班级卫生在学校检查中未扣分的...