班主任（心得）之新课程下的德育理念新内容

班主任论文之新课程下的德育理念新内容 <br />     一是提升校园和班级文化层次，发挥软环境的育人功能。进一步加强校园文化建设的整体规划和构想，不断丰富学校的文化内涵，努力形成积极向上、富有底蕴的高品位的校园文化。鼓励广大师生展示自己的思想和才华，在教学楼宣传橱窗定期展出师生书法、绘画、摄影等作品和世界名人的人生格言，让校园文化更贴近师生的思想实际、生活实际和学校实际，体现文化的本土特点和人文关怀，实现环境育人，让学生在潜移默化中接受熏陶，在耳濡目染中受到教育。二是加强社区教育，形成家庭、学校和社会&ldquo;三位一体&rdquo;的德育格局。坚持德育的社会化和开放性，加强社区教育，充分挖掘、整合社区德育资源，发挥好李达故居、文物馆等校外德育基地的育人功能，努力形成家庭、学校和社会&ldquo;三位一体&rdquo;的德育格局。进一步完善了家访制度，留守生帮教制度，加强学校与家庭的联系。学校把家访作为对班主任工作进行评价的重要指标，纳入量化评价范围。我每个学期通过家长会、家庭教育专题报告会、家庭教育经验交流会、优秀家长评选、社区志愿服务活动等形式不断丰富社区教育的内涵。如果教师在学生眼里是威严的长官，学生在教师眼里是听话的手下，那么教育与被教育者之间就没有了情感。学生对教师敬而畏之，畏而远之，另一方面，学生又为了迎合老师，逐渐形成了双重人格。丧失了自我教育的能力，失去了起码的独立思考的能力。在德育实践中，人们往往过分重视了德育中&ldquo;知&rdquo;的因素，而忽略了其他方面，如&ldquo;情&rdquo;、&ldquo;意&rdquo;、&ldquo;行&rdquo;与&ldquo;信&rdquo;等因素。导致德育的结果是，培养出来的人有很多虽然知道道德准则，能背道德教条，却缺乏道德情感，道德意志、道德行为与道德信念。另一方面，人们过度重视公德教育，而忽略了私德的养成。事实上，私德是公德发展的基础与前提。因此，我们在德育实践中应该特别重视私德的培养，同时教育他们凡事贵在有恒心，很多事情只要坚持就能取得胜利。在情感深处产生了共鸣，收到很好的教育效果。优化学校育人环境  学校的物化环境是德育，学校的人文精神也是德育。优良育人环境和健康向上的校园和班级文化，可使学生在耳濡目染的潜移默化中受到薰陶和感染，通过相互间的模仿和启迪促进道德内化。对个性怪异的单亲家庭的子女讥讽，挖苦，冷淡，无异于激化学生与教师之间的矛盾，使教育更难实施。目前，不少学校或多或少存在着师权文化统治学校文化的现象。教师就代表着真理、权威和要求。学生对老师的任何言语和行为上的&ldquo;侵犯&rdquo;都可视为对教师不应有的伤害。从教育的角度来说，学校（包括家庭）应该为这些学生提供更为宽松的教育环境，创造宽松的文化氛围。作为一名新时代的教师，特别是班主任，我们应当倡导我们的教育环境符合社会发展的趋势和潮流。三、坚持创新意识的德育理念每一位教师和班主任都希望把学生培养为对自己负责，对别人负责，意志坚强的人。学生从小养成踏踏实实、潜心实干的品质，进入社会后无论为官为民，无论科研、经商，还是种田，就都能处之坦然，做得出色。具备了做人的基本素质，就有可能在自己的岗位上创造神圣的业绩。然而，放眼现实，我们看到的是德育工作者总在有意无意地培养着迷信权威的守旧者：书本上写的，老师说的，名人讲的都是对的。学生一举一动得听从老师的&ldquo;安排&rdquo;与&ldquo;指导&rdquo;，老师的良苦用心众所周知，就是培养一名遵守班规校纪的&ldquo;合格&rdquo;学生。这是教师实施德育的&ldquo;最高境界&rdquo;。这种教育的结果，使学生的思维受到束缚，思想苍白。学校多了一个&ldquo;合格&rdquo;的学生，而国家却少了一名创新人才。****同志指出：&ldquo;教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。&rdquo;要正确处理德育常规建设与方法创新的关系。德育方法要改革，就离不开创新，要有创新，就要花大气力进行研究与实验。增强德育的针对性，必须要有创造性。德育工作必须加强研究，要克服轻视甚至否定德育常规的建设与作用的片面认识。德育工作要与时俱进，随着时代的发展，要适应形势作部分调整，探索德育工作新路子，建立新的常规，不要被不良因素所束缚。树立&ldquo;正确引导&rdquo;的开放性德育观念。开放性德育是指...