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班主任(心得)之浅谈新课程理念下的班主任工作
班主任(心得)之浅谈新课程理念下的班主任工作
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班主任论文之浅谈新课程理念下的班主任工作 <br />新时期的班级管理完全有赖于我们班主任带着新思想、新做法、去耕耘、去创造,因此,我做了12年的班主任深深地体会到班主任实在不好当:我深知班级是学校开展教育教学的基本单位,是学生发展的重要场所,但学生年龄小,家庭背景各不相同,每日每时都会发生各种各样的事,样样班主任处理。一位优秀的班主任,不仅要教学出色还要有管理和驾驽班级的能力。因此,多年的班主任工作经验告诉我:班主任必须转换角色。 <br /> 1、从“偏爱型”转为“博爱型”。 <br /> 教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神”。我们虽不是神,但应具备这样的胸怀和追求。学生的能力是不可能一样,教师不应该歧视和忽略,都要让他们感受到教师的重视、关心和平等对待,用爱心去教育他们,特别是后进生更需要用爱心去滋润他们健康成长。所以,我经常对学生说:不管你过去怎样,不管你的父母是谁,你们将会得到老师平等的爱。我相信每个学生都有“才”。因而,作好班主任工作首要条件是班主任必须转变观念,深入班级,了解每一位学生。受在以往的班级管理中,班主任常常是以控制者的角色出现。班主任与班级间处于一种紧张关系中。这种控制有效地达到了对学生的一致性要求,但也抹杀了学生的多样化发展。新的社会背景和教育要求,要求班主任在班级管理中使自己从控制者的角色走向班级活动中,成为班级活动的共同参与者。这样才能创建出学生发展的宽松的班级环境。2、班主任从“专制型”走向“民主型”。 <br /> 从平时我们的师生关系看来,班主任在班级管理中拥有绝对权威。对于班主任安排的活动,学生必须是绝对服从执行。班主任成为班级中的“独裁者”,学生具有被动性。学生个性发展的需要,要求学生成为班级活动的主动者,学生在一定程度上能自主支配自己的活动。但同时也要求班主任必须从绝对权威上逐渐隐退。这种隐退并不是不要班主任,而是使班主任成为建议的积极提倡者。班主任通过提供多样化的建议,引导学生多样化的发展。 <br /> 3、班主任从限制到“开放型”。 <br /> 在绝对统一要求的教育中,由于信息源的单一化,班主任就是教育要求的代表,班主任对学生具有全面的了解。因而,班主任在对班级学生的评价中,拥有独断地位。随着信息多源和学生活动的多样化,班主任已不可能完全了解学生的情况,学生发展的多样性价值追求,也使班主任失去了独断的价值。只有与学生发展相关的多方面人员的共同评价,才有可能使对学生发展相关的多方面人员的共同评价,才有可能使对学生的评价比较趋于合理。因此,班主任成为各种评价的组织者和评价结果的协商者。通过班主任的协商,达成对学生具有激励作用的恰当的评价。当今班主任角色的转换,实际上是对班主任的素质提出了更高的要求。班主任必须从各个别方面不断地加强自身的修养,才能有效地实现这种角色转换。因此,班主任在思想上要更新观念。班主任必须加强教育理论的学习。当今教育思想观念更新日益加快,人们的教育观、学生观和学生发展观在迅速变革。班主任在班级管理中角色的转变,从教育理论角度来看,实际上首先是教育观念的转变。因此,班主任要实现自己的角色转换,就必须要加强新的教育理论的学习,使自己的思想认识发生转换,并将新的教育理论观念转变成为自己的班级管理信念。班主任还要自觉加强班级管理能力的锻炼。 <br /> 在新时期,班主任要与时俱进,从转变观念开始,但又没有现成的班级管理模式让我们尽情效仿,班主任只有跟上社会发展与教育发展的趋势,不断地改革自己的工作方式,才能开创班主任工作的新局面。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:23:58
页数:3
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文章作者:U-67198
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