班主任（心得）之善待学生 因势利导

班主任论文之善待学生 因势利导 <br />　　说起班主任工作，很多老师都觉得很头痛。每天面对着学习基础不同，思想品质不一，家庭教育各异的学生。由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后&ldquo;闯红灯&rdquo;；有的恰恰在最不应该出问题的时候出&ldquo;漏子&rdquo;&hellip;&hellip;总之，好像每天都有处理不完的事情，每天都要喋喋不休那些让孩子们耳朵都听出茧子却又不见改正的错误。 <br />　　这几年也经常担任班主任工作，也经常遇到上课不遵守纪律，不专心听讲，下课惹是生非的学生。刚开始时我就大发脾气，逮着学生猛吵，有时甚至不给他们讲课，叫其写检查、请家长等。特倔强的学生，不仅不接受我的批评教育，反而还和我顶着干，弄得自己也很难堪，下不了台，根本就谈不上什么效果了。 <br />　　通过自己的不断摸索和反思，我觉得在教育过程中，班主任应针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。 <br />　　一、热爱学生，最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生 <br />　　记得有一次，我正在上课。忽然发现我们班的班长没有听我上课，而是在下面做家庭作业。我心想：你也太没有礼貌了，居然不认真听课，还在下面做家庭作业。是觉得自己成绩好，没有必要再听了吗？何况你还是班长，给同学们起的什么带头作用？于是我火冒三丈，停下讲课，对他狠狠地批评了一番，他低着头一言不发。当时我也没觉得有什么，我认为，错了就是应该批评。但是第二天我明显发现，他老是躲着我，上课还不时找同学说话，还装出一幅满不在乎的样子。这不是故意和我作对吗？但是这次我压住了心里的怒火。课后，我静下心来仔细的想了想，觉得这件事情我在处理上还是过于冲动。人非圣贤，孰能无过！何况这是一个品学兼优的孩子，偶尔犯了一个小错误，我便当众批评他，让他的自尊心受到了很大的打击。于是，课间我找到他，耐心的和他谈了谈，通过谈话我发现，其实他也认识的了自己的错误，只是觉得在同学面前失了面子。 <br />　　通过这件事情我觉得当遇到学生犯错误时，当老师的往往会显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。遇到学生犯错误时，如采用&ldquo;硬碰硬&rdquo;的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。这样学生更容易接受和改正错误。 <br />　　二、开展随机性活动，进行及时性教育 <br />　　有一段时间，老有学生来告状，说我们班的小a骂脏话。我便把小a叫到办公室批评了一番。谁知，并不奏效，还是不时有学生来告状。于是，我决定正对这一事情在班上开展一个&ldquo;讲文明有礼貌&rdquo;的主题班会。班会课那天，同学们积极性可高了，许多同学给大家讲了一些有关于&ldquo;讲文明、讲礼貌&rdquo;的小故事，表演了自己自编自导的小品&hellip;&hellip;内容丰富极了！节目表演完了，我又让孩子们说一说我们班那些同学在讲文明、讲礼貌、不说脏话这些方面做的好，是我们学习的好榜样。孩子们的积极性更高了，争先恐后的举手发言，受到表扬的同学自然是美滋滋的。接着我又让孩子们说说自己在那个方面做得不好，自己以后该如何改正。这时教室里安静了下来，但只是短暂的几秒钟过后，我看到了有一个、两个、三个&hellip;&hellip;在一些孩子的带领下，举手的孩子越来越多了，许多孩子都大胆的说出了自己的缺点。这时，我发现小a坐在座位上，低着头一言不发，偶尔也抬起头，看看其他发言的同学。又过了一会儿，我终于看的他胆怯的将手极不自然地举了起来&hellip;&hellip;，通过这次班会活动，我再也没有听到有孩子来告小a说脏话了。而且，班上的其他孩子也更有礼貌了。 <br />　　其实，班级工作中经常会出现这样一些问题或一些故事，以这些为契机，及时巧妙地抓住这些&ldquo;资源&rdquo;，因势利导，巧作&ldquo;文章&rdquo;，往往会取得事半功倍的效果。如果老是用&ldquo;压&rdquo;的方法，我说你听，我管你服。或是枯燥无味的反复说教，希...