因势利导循循善诱因势利导台词

因势利导循循善诱因势利导台词 <br />问题生的转化工作一直是教师谈论的焦点。&ldquo;问题生&rdquo;，顾名 <br />思义是指那些在学习、纪律、行为、心理等方面存在问题的学生。长 <br />期以来，我们往往对问题生或心存鄙视，缺乏爱心；或恨铁不成钢， <br />打击挖苦；或以偏概全，言语偏激，以致转化工作收效不大。笔者认 <br />为，抓住这类学生自身的特点，因势利导，循循善诱，可收到一定的 <br />效果。 一、变讲义气为讲正气 这类学生的讲义气，往往是一种讲小 <br />义，是将哥们几义气置于对错是非之上的局限于小团体中的 &ldquo;讲义气&rdquo;。 <br />他们会因朋友的需要而去打群架， 因朋友被老师批评而故意和老师作 <br />对⋯⋯这类同学重感情， 对自己行为的判断不以是非对错、 而以关系 <br />的亲疏来做出判断。做好这类学生的教育工作。笔者认为： <br /> 1. 教师应利用这类学生重感情的特点主动和他们接近，用真情 <br />赢得其心理认同，得到其信任，成为他们的朋友。这样既有利于了解 <br />其思想动态，又能够&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;，做好引导工作。 <br /> 2. 以正确的舆论引导他们， 使其以正确的认知约束自己的行为。 <br />这类学生对行为有着自己的评判标准， 只不过他们是以&ldquo;哥们儿义气&rdquo; <br />为标准去评判的。因此，教师要做好导向工作，申明大义，使其建立 <br />正确的人生观和是非观念。 在教育过程中我发现， 由学生自己对事物 <br />做出评判形成的正确舆论他们更容易认同。 所以，我安排团支部在班 <br />上进行了一次辨是非、 明善恶的比赛活动。 让学生通过自己的眼睛发 <br />现生活中的美丑、是非、善恶。这次活动统一了学生的认识，使不少 <br />学生认识到自己的不足，也为我今后的转化工作奠定了基础。 <br />二、变自卑为自尊、自重、自强 <br />我班上一名学生在课间因和同学发生点口角，第二节下课后到 <br />操场上捡了一块砖头朝那位同学头上砸去。事后，我找他谈话。他告 <br />诉我： &ldquo;其实他当时也不敢砸，只是轻轻地砸了一下。别人都说我 <br />差，他居然在全班学生面前骂我，我的脸往哪里放 ?&rdquo;听后我心里很 <br />不是滋味：他之所以用砖头砸同学，是因为&ldquo;别人都说我差&rdquo;，而该 <br />同学又在全班同学面前骂他，这不正说明了他&ldquo;差&rdquo;。这类学生由于 <br />长期得不到家长、教师、同学的认可、信任，往往很自卑，由此形成 <br />的逆反心理驱使他们畸形地维护着自己的面子， 厌恶家长、 教师的批 <br />评，甚至与之对抗。总之，这类学生呈现出的特点是：自卑，逆反心 <br />理强，渴望被认可、信任、理解。面对这一特征，笔者认为： <br /> 1. 学会多角度地去审视学生，不能拿自己的一个标准去衡量一 <br />个班的学生。只要是一棵树就有其存在的价值，不论是高的、矮的、 <br />粗的、细的。如果教师换一种眼光去审视学生，就能发现他的价值所 <br />在。只有多角度地审视学生。才能发现每一位学生身上的闪光点，使 <br />自己在对学生教育的过程中找到一个恰当的切人口； 也只有多角度地 <br />审视学生，才能使自己在长期的教育过程中始终保持一个良好的心态， <br />以平和的心态对待可能出现的问题。 <br /> 2. 发现闪光点，肯定点滴进步，增强学生的自信心，激起学习 <br />的勇气。自卑与自信是成反比的，自信添一分，自卑就会少一分。建 <br />立自信的最好方法就是让学生获得别人的认可， 得到成功的喜悦。 这 <br />时候，作为班主任在多角度审视学生发现其闪光点的同时， 要拿起表 <br />扬这个有力的武器， 帮助学生树立自信和自尊， 使其性格和人格回到 <br />正常的发展轨道上来。 <br /> 3. 尊重他们，宽容他们，使其自尊自重。其实，后进生的心理 <br />是自尊与自卑交织在一起的怪异产物。 ，他们一方面有着极强的自尊 <br />心，渴望得到尊重、 赏识、信任，另一方面又由于成绩差， 常做错事， <br />往往得不到家长、教师的喜欢、同学的认可，于是产生了极强的自卑 <br />感。而在中学这个年龄阶段， 学生都喜欢表现自己， 引起别人的注意。 <br />因此，教师一方面要尊重问题生的人格，给他们留有面子；另一方面 <br />要宽容其缺点，给他们留有余地。班主任只要以尊重、宽容去呵护和 <br />关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。 <br /> 4. 一改往日严肃批评的教育方式为创造宽松环境、进行劝告式 <br />要求。学生迟到、上课说话、旷课等是难免发生的事。面对犯...