班主任（心得）之如何做好后进生的转化教育工作

班主任论文之如何做好后进生的转化教育工作 <br /> 前苏联教育学家霍姆林斯基说：&ldquo;热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育&rdquo;。后进学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在后进生是客观现象，班主任要对后进生有正确的认识。任何一个后进生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育、转化的突破口；任何一个后进生不是一成不变的，要善于抓住时机进行有效的转化、教育；要坚持做长期的、耐心的、细致的工作，防止出现反复，不断巩固已出现的进步。我想从以下几个方面下手：一、建立诚挚的师生感情&ldquo;亲其信，信其道&rdquo;。转化后进学生应从建立感情入手。班主任要真挚地爱每个学生，尤其对后进生更要多亲近他、爱护他、理解他，多和他们交谈，使他们感受到老师的期待，使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生，对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他唤起自尊心，树立自信心，激发上进心。因此在做后进生的工作时要注意方式，不要当众批评、揭短，更不要有损伤学生自尊、损害学生人格的言行。有的老师常常把违反纪律的学生叫到办公室，当着许多教师的面狠狠批评他，最后只简单地说一声：&ldquo;回教室！&rdquo;虽然解了心头之怒，但却在无意之中挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立。违反纪律的学生在众多教师的面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样，教师就很难掌握到真实情况，难以对症下药，，这样做不太好。碰到这种情况，我想应该把学生带到偏僻的地方，并努力创设轻松愉快的气氛，在这种气氛中对学生进行耐心细致的教育，效果较好些。二、调动其自身的积极性对于后进生，教师的全部工作只是作为一种外部条件来施加影响，这些外部条件只有引起学生自身的自我教育的积极性才能达到预期的目的，每一个学生的积极因素，消极因素不尽相同，采取的做法也应有所区别。例如，有的后进学生虽然某些方面表现不好，但自尊心很强，也有一定的工作能力，就可以让他担负一项力所能及的工作，并及时肯定他工作中的成绩，由此入手引导他克服自己的不足之处。有的后进学生学习、纪律不好，但关心集体、热爱劳动，要善于发现他的优点，及时给予表扬和肯定，使他看到自己的好的一面，同时给他提出新的要求，引导他遵守纪律，专心学习，帮助他逐渐提高学习成绩。例如有这样一个例子某学生性格较为孤僻，缺乏自信心，上课注意力不集中，常找别人打架，成绩很差。但是他的班主任细心观察她日常学习生活中的兴趣爱好，发现他对跳绳情有独钟。因此，就经常接近他，主动与他谈心，使他意识到自己的优势，鼓励他报名参加校运会。结果，他在校运会上夺得了跳绳比赛年级组第一名，班主任在班上充分肯定了他的成绩，激发他把跳绳的毅力转化到学习中去，争当&ldquo;三好&rdquo;学生。从那以后，他逐渐变了，上课专心听讲，认真完成作业，期末考试取得好成绩，同时改变不良行为，还评上了&ldquo;三好&rdquo;学生。所以我们只要细心观察每一名学生，其实每一名学生都有他的闪光点，对于他们的闪光点我们只要加以肯定和表扬，建立他们的自信心，激起学习的兴趣，我想每一名学生都会取得很大进步的。美国心理学家威廉•詹姆斯有一句名言：&ldquo;人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。&rdquo;后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的&ldquo;闪光点&rdquo;，及时加以表扬鼓励。法国教育家卢梭曾经说过：&ldquo;表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。&rdquo;作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心，挖掘&ldquo;闪光点&rdquo;，可以为转化创造契机三、发挥班集体的教育作用良好的班集体具有强大的&ldquo;同化&rdquo;作用，班集体的制度、风气等都有效地约束着、教育着每个学生。要善于利用集体舆论的压力使后进学生的消极因素逐渐受到抑制和克服，以促进他向积极方面转化；善于运用良好的班风传统和优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，以激发他们的上进心，促进他们以先进学生...