班主任（心得）之如何培养职业高校学生的实践能力

班主任论文之如何培养职业高校学生的实践能力 <br />　摘要:目前,成人高校高职教育中不同程度地存在着对实践教育认识不够, 培养措施落实不力的现象。本文围绕此问题, 就如何培养和提高高职学生的实践能力进行了探讨。　　关键词: 高职教育; 实践能力　　高职学生不但应当具备基础理论知识和专门知识, 而且还要掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能, 具有分析和解决生产中实际问题的能力。因此, 作为成人高校举办高等职业教育专业, 应该结合自身实际, 深化教学改革, 扬长避短,在教学过程中高度重视对学生实践能力的培养。一、提高对实践教学的认识　　目前,成人高校教育工作中, 还不同程度地存在着对实践教学认识不够, 落实不到位的现象, 导致实践教学形同虚设。有的学校根本就没有实践教学大纲, 有的学校即使有实践教学计划, 也常因某种原因落实不到位。究其原因, 归根结底是对实践教学环节认识不够, 没有认识到实践教学对培养人才的重要性。实践教学既可以验证理论知识, 帮助学生认识问题, 增强感性认知, 又可以引导学生在实践中发现问题, 研究问题, 增强实际操作能力, 使学能致用, 不至于培养出大量的理论空想家。作为以培养具有实际工作的基本能力和基本技能, 适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为目标的高等职业教育, 更应该把实践教学放在首要位置,把培养学生的实践能力作为第一能力要素。成人高校要完成为社会主义现代化建设培养应用型人才的任务, 就必须提高对实践教学重要性的认识, 打破原来以传授知识为主的教学模式, 构建实践教学体系, 使教学与生产实际紧密结合。实践教学体系应当包括与实践教学紧密相关的教学目标、教学内容、教学方法、教学管理和教学考核评估等要素。构建成人高职教育实践教学体系, 对成人高校来说是一次非常深刻的教学改革, 应当成为教学改革的重中之重。二、在课程设计中突出实践能力的培养　　为了培养出具有一定实践能力的应用型人才,成人高等职业教育专业的课程设计必须突出对学生实践能力的培养, 在课程设计和开发过程中, 应做到以下几点:1. 科学划分课程类型。成人高等职业教育专业的课程设计分为四大类: 一是基本素质, 包括邓小平理论、思想品德与形势政策、政治经济学; 二是基本技能, 包括高等数学、计算机基础、应用写作、英语; 三是专业理论素质和能力, 包括各门专业课和直接、间接为专业课服务的课程; 四是实践课, 包括教学性实践和生产性实践, 把实践作为一门独立课程, 打破以往实践教学仅仅为验证理论, 为理论教学服务的状况, 以有利于学生实践能力的培养。2.按综合课设置课程。在课程设计时, 打破学科体系, 合并相关课程, 减少课程门类, 不强调学科本身的系统性, 更注重知识之间的内在联系, 便于根据专业需要对教学内容及时调整, 避免出现某些内容重复的现象; 适当减少理论教学时数, 降低理论教学难度, 突出实践能力的培养。3.制定独立的实践教学计划。目前, 成人高校的高职教育中, 实践教育计划与理论教学计划大多数都是一体的, 而且实践教学在整个教学计划中占的比重较少, 居于次要的位置, 不利于学生实践能力的培养。成人高校应当根据高等职业教育不同专业能力的构成, 制定以能力培养为目标的实践教学计划。实践教学计划的内容应当包括: 培养目标, 也就是通过各个实践教学环节, 最终在某种能力上应该达到的水平; 教学内容; 课时; 教学的方法、手段及地点等。只有明确了各实践性教学环节的目标和要求, 才能有的放矢地组织和实施实践性教学, 确保实践教学取得较好的效果。4.调整理论教学和实践教学的学时比例。在成人高校的教学计划中, 理论课教学学时较多, 很少有实践教学学时出现, 即使有, 也只是为验证某个理论而设的实践学时。高等职业教育培养的是技术应用型人才, 强调动手能力的培养, 为此, 必须对两类教学的学时比例进行调整。实践教学课时的数量, 应根据不同专业的要求来确定。对于能力要求较高而且比较复杂的专业, 实践课与理论课的比例可以定为6∶4; 对能力要求相对比较简单的专业实践课与理论课的比例可定...