数学（心得）之浅谈如何在数学教学中培养学生的实践能力

数学论文之浅谈如何在数学教学中培养学生的实践能力 <br />　　随着新课程改革的逐步深入，数学教学越来越重视学生的体验学习，强调学生的参与性和实践性，强调数学与现实生活的联系，要求学生感受数学与现实的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。因此，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现&ldquo;数学源于生活、寓于生活、用于生活&rdquo;的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。 <br />　　那么，如何在数学教学中培养学生的这种实践能力呢？我觉得可以从以下几个方面着手： <br />　　一、精选生活素材，让学生感悟数学 <br />　　数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师如果善于挖掘生活中的数学素材，努力拓展学生认识数学的空间，从学生的生活实际中引出数学知识，使他们感受到数学知识与自己的生活实际是融为一体的，从而对数学产生亲切感，这样能更好的激发学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。例如，我在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时，就是这样引入的：&ldquo;在生活中，你们见到过哪些物体上有圆？&rdquo;学生一下子举了好多例子：圆桌的桌面是圆的，硬币的面是圆的，汽车的轮胎是圆的&hellip;&hellip;我继续问：&ldquo;车轮为什么要做成圆的而不是方的和椭圆形的呢？&rdquo;学生回答：做成方形和椭圆形的车轮滚动起来不平稳呀！&ldquo;为什么做成圆的车轮滚动起来就平稳了呢？&rdquo;我这样进一步的追问使学生难以用学过的知识作出科学、准确的回答。我再就此引入新课：&ldquo;今天我们一起研究圆的特征，相信同学们会对这个问题有一个清晰的认识。&rdquo;学生就这样带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。 <br />　　二、结合生活实际，提炼抽象的学习材料。 <br />　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容进行教学。教师需要有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。 <br />　　比如说，在教学《两步计算应用题》，我没有按照书上的例题去教，而是跳出数学，找到这节课的灵魂、关系，在生活中提炼数学知识，基本过程是这样的： <br />　　1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等有时什么关系？让学生脑中对&ldquo;关系&rdquo;这个词有一个了解。 <br />　　2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（30岁） <br />　　同时告诉学生这是数量，加一个条件，大5岁，那老师几岁呢？35也是一个数量，那大5岁是什么呢？引出是关系。 <br />　　3、猜扑克牌的张数。让学生猜猜是手里有几张牌？同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多8张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。 <br />　　通过这三环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭18只、小灰鸭24只、小花鸭比小白鸭和小灰鸭的总数多28只，求小花鸭有多少只？有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭，于是，课堂就活跃起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，将数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。 <br />　　三、创设生活情境，激发学习兴趣 <br />　　在教学实践中，教师应根据学生生活背景设计生活情境，将教材内容与学生的生活情境结合起来，让学生体会到身边处处有数学，感到数学问题亲近好学，自然就提高了学习数学的兴趣。如我教学&ldquo;分类&rdquo;时，让学生4&mdash;6人一组，围成扇形坐好，并在中间随意堆放许多书、作业本、学具、文具等物品，让学生感受教室里的杂乱，从而激发学生要整理自己教室的欲望，这时教师再因势利导，让学生分组讨论出解决问题的方法。这样联系生活实际创设的情境，能很好地激发学生学习数学的兴趣。但有的数学问题无法用实物再现，我们就可以借助现代教学技术来解决这个问题。如在教学&ldquo;比较轻重&rdquo;时，我就将课本中的动画换成小...