班主任（心得）之浅谈低段学生注意力的培养

班主任论文之浅谈低段学生注意力的培养 <br /> 　　注意力是小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是进一步学习、发展和接受教育的重要条件。采取各种措施，有效地培养低段学生的注意力应作为德育工作的重要任务和目标，本人欲从以下几方面入手，培养学生的注意力。 <br /> <br />　　一、利用课堂常规和课堂纪律培养注意力 <br /> <br />　　升入小学是儿童身心发展的一个转折点， 在学校里，他们面临新的生活环境、新的学习科目和要求、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系。首先要求他们遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及学校和班级的校规、班规等。如：要求他们必须按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲闲活、不搞小动作等。这些外部的要求是小学生注意力形成的基础和前提。只有当这些外部的影响和要求被他们所接受， 转化为他们的道德需要，形成某种道德信念且稳定地表现在一定的行为中时，他们才能形成意志，这就是说，培养小学生的注意力首先必须通过和利用&ldquo;他律&rdquo;来进行。 <br /> <br />　　二、利用认知与意志关系的规律培养注意力 <br /> <br />　　意志和认识过程有着极为密切的联系。因为知识和技能是通过认识活动而获得的，离开了认识过程，就不会有意志活动，离开了认识过程，意志就无从产生。在教学中，教师应注意让学生明确学习的目标， 提高对学习目的性的认识 ,培养他们参与学习的自觉性，对学生自觉性的激发和培养是素质教育融入课堂的基本要求，是以学生为主体的课堂教学的体现。以学生为主体的课堂教学，首先应该体现在教学目标上，在教师明确教学目标的同时还应该让学生明白课上要学什么，以求得学生对学习知识的需求，自觉地引发意志的产生。课堂上，教师在向学生装输入新知识时，为了引起学生的注意和求欲望，教师要精心选择导入新知识的教学手段，可以借助媒体教学来吸引学生。使学生在知识吸取的过程中不断促进向意志努力的目标靠近。在教学中，教师还应注意学生对学习的意义和结果的认识，激发学生在学习中的意志努力，培养他们克服学习中遇到困难的自觉性。如：在生活与劳动课上要学生学习简单的自我劳动，教师首先要让学生确定&ldquo;自己的事自己做&rdquo;的意识，明确学习该课程是帮助他们掌握做一些力所能及的生活小事的本领。在学习时，当学生遇到困难时，教师要及时地给学生以鼓励，帮助他们找到解决困难的办法，树立学习信心，让他们不断受到成功的喜悦，这样才有可能引发他们克服困难的自觉性。这样不仅帮助具备解决问题的信心和战胜困难的勇气，又锻炼了知难而进，持之以恒的注意力，培养学生意志的坚韧性。 <br /> <br />　　三、运用情感和意志关系的规律培养注意力 <br /> <br />　　学生、教师和教材不仅是教学中认知系统的三个基本要素，而且构成了教学中丰富而复杂的情感现象的三个源点。由于情感对人的一定的行为起推动或支持作用，教师在教学中要充分利用这一有利因素， 通过引发学生积极的情感体验，以意志的激励作用推动学生主动积极学习的自觉性 , 让学生积极主动地投入到学习活动中去。在教学中，教师除了要使学生从喜欢自己引发其喜欢这门学科，更应该注意激活学生对学习内容的情感因素，使教学同时产生认识和情感两方面的教学效果，促进学生对知识的习得。如：在语文教学中，当学生知晓教学目标是通过学习自己能分析、归纳出文章的中心思想后，教师该根据不同的教学内容对学生提出不同层次的要求，并使用不同的教学手段，教会学生学习的方法：从分析节意、段意到归纳整篇文章的中心思想，从&ldquo;扶着学生走&rdquo;到&ldquo;让学生自己走&rdquo;、让学生在一步一步&ldquo;向上走&rdquo;的过程中，使学生通过努力，自己能掌握方法，逐步归纳出节意&mdash;&mdash;段意&mdash;&mdash;中心思想，从中得到情感的体验，激发学生完成教学的目标。在教学活动中，教师是学生情绪的调控者，教师如能使教学满足学生的需要，产生积极情绪，教学往往不能达到预期的目标。因此，为了使学生获得足够的成功以达到积极的情感体验，教师必须对教学制定出分层目标，不仅要有对学生的学习内容的分层目标，而且要有对学生个体的分层目标，使全体学生在不同的阶段都获得个体的成功，树立起学习的信心和排除困难的自觉性。 <br />...