班主任（心得）之浅谈初三后期班级管理

班主任论文之浅谈初三后期班级管理 <br />　　初三是学生人生成长的特殊时期，也是班级管理的重点和难点，更是家长关注的焦点，所以班级管理显得尤为重要。怎样才能做好初三后期班级管理呢？ <br />　　一、树立班主任威信。 <br />　　班主任威信本身就是一种班级管理的资源，如果班主任威信树立得好，对班级工作的开展大有好处。如何树立班主任威信，应注意以下方面： <br />　　首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。 <br />　　应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，同时教给学生复习方法，让学生清晰思路，该复习些什么，怎样复习，这样可以让学生感觉跟着到这样的老师有奔头，让学生发自内心的信服你，这样的班主任才容易树立威信。 <br />　　其次，班主任要和学生形成一种若即若离的关系。尽可能展示教师的亲和的一面，但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。 <br />　　再次，关爱学生、善待学生、一视同仁。不能只看重成绩优异的学生，而轻视成绩差的学生；不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；应一视同仁、平等对待。 <br />　　二、制定目标，明确方向。 <br />　　班主任班级管理是一种艺术，它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。我组织了如：&ldquo;正确看待初三&rdquo;&ldquo;态度决定一切&rdquo;；&ldquo;现在苦、苦一时，现在不苦、苦一辈子&rdquo;的系列主题班会，还让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上提出了班级奋斗目标和个人的奋斗目标，并让学生把个人小目标写在书的封面上，天天对照，互相激励。 <br />　　三、关注中等生。 <br />　　我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较&ldquo;突出&rdquo;，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任忽视。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成&ldquo;中等生&rdquo;的进一步下滑。特别是到初三后期关键时期，我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生，当好他们的严父慈母。只要我们坚持做到了这些，最后一两个月成绩大副度的上升而考上重高的学生每年都大有人在。 <br />　　四、稳定后进生 <br />　　到了三年级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。 <br />　　现在我教的学生李平，爱迟到，最喜欢的是说话和打闹，很多学生对他有意见。但她优点也不少，爱看课外书，喜欢帮老师忙，责任心比较强。为了限制她少惹事，我叫她担任卫生小组长，负责安排督促本班学生的卫生工作。没想到她一下课就在教室里巡视，叫位置上有垃圾的学生捡起来，态度特别认真。一段时间后，本班的卫生工作还有了很大的改变。认为自己是班委，上课说话明显少了，对自己的行为也开始有了约束。即使课上很多都听不懂，她的言行告诉我，她在努力做好。这样就把班级中不利的因素变为有利的因素，这对后进生也是一种能力的锻炼。 <br />　　五、协调好几种关系 <br />　　1、科任教师与学生之间的关系。 <br />　　当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我会选恰当的机会、适当的方法反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对任课教师不良评价都可能造成班级的混乱，为那些本来对任课老师...