班主任（心得）之给点阳光更灿烂——对中等生教育的认识

班主任论文之给点阳光更灿烂&mdash;&mdash;对中等生教育的认识 <br />　　所谓中等生，通常指那些学习上处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。他们虽然不是很惹眼，也不刺眼，却是学生中的主体，占到了学生数的60％左右。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现不佳，不断向两头分化。所以，每一位教师都应该清醒地认识到，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，加强对中等生的引导，是大面积提高教育质量、实现整体优化和提高未来公民素质的至关重要的大事。 <br />　　一、现状透视 <br />　　&ldquo;中等生？老师好像跟不认识他们一样，只有在搞活动时才会想起他们&rdquo;，&ldquo;我常常发现，能主动与老师谈谈心、说说笑笑的大多是‘两头’的学生，而中等生很少，老师给予他们的关注太少了&rdquo;&hellip;&hellip;优等生倍受重视，后进生倍受关怀，中等生无人理会。这是《山西日报》记者走访省城的几所中小学，发现的普遍存在现象。 <br />　　为什么会这样呢？仔细想来不外乎两个字&ldquo;普通&rdquo;。中等生既不像后进生那样，时不时搞出名堂让教师去收尾，也不像优秀生那样成绩出色讨人喜欢，处处为老师争光，为学校添彩。他们品行一般，成绩中等，作业按时完成，很少让老师操心，又难得为班级争光，就算有时冒出一点闪光点往往很快又泯然于众人。因而，长期以来，&ldquo;抓两头，带中间&rdquo;成了一些学校和教师的主要工作方法。表面上看这种做法比较&ldquo;保险&rdquo;，可是大面积的中等生成了被疏忽的群体，久而久之，他们的心理品质与学习成绩互为因果恶性发展，影响学校教育教学质量的全面提高，结果是捡了芝麻丢了西瓜。 <br />　　从教育思想上看，忽视中等生的教育违背了面向全体的教育方针。任何班级，相对来说，&ldquo;两头&rdquo;总是少数，而大多数是中间状态的中等生。如果我们只集中精力&ldquo;抓两头&rdquo;而让&ldquo;中间&rdquo;靠&ldquo;两头&rdquo;来带动，这是明摆着是&ldquo;只抓少数忽视和放弃大多数&rdquo;。结果是抓了一点，而丢掉一片，只抓矛盾的次要方面，而忽视了教育的主流。从实际效果来看，班主任对&ldquo;两头&rdquo;有心，对&ldquo;中间&rdquo;无意，即使两头抓上去了，也难以把人多势大的&ldquo;中间&rdquo;带动。只有抓住&ldquo;中间&rdquo;，才能促&ldquo;两头&rdquo;，方可大面积提高教育教学质量。从教育目标上看，教育的目标是塑造人，即通过教育，将一个个自然人塑造成身心健康对社会有用的人才。而中等生如果长期得不到关注，中等生身上消极心理得不到及时疏导，可能会导致严重的心理障碍。这更不是我们的时代所要求的。 <br />　　二、成因探究 <br />　　应试教育的影响。应试教育使学校将教学质量视为生命，让学校和教师将教学成绩作为追求。在以升学为指挥棒的评价体系下，学校和教师为了提高优秀率和及格率，提高班级和学校的声誊，把注意力集中在优等生和后进生身上，搞提优补差，推行&ldquo;抓两头带中间&rdquo;的做法。目的是优化那些好的同学，以应付各种竞赛考试，向高一级学校输送尖端人才，为教师争得荣誉，为学校争光添彩；提高后进生，积极推行转差工作，以免影响学校教育教学质量的考核评估。中等生既没有学习上的优势，又大都安分守己，自然就难以引起学校和教师的关注。 <br /> <br />　　教育思想的偏差。长期以来，来自于社会、家庭的压力和偏重智育评价体系的影响，学校、教师和家长片面注重一个人的文化成绩，而对学生其它方面智能的开发和思想品德、身心健康方面的教育关注较少。所以，对学习好的学生常表现出感情天平上的&ldquo;倾斜&rdquo;，习惯于给他们&ldquo;锦上添花&rdquo;；对学习后进的学生迫于评估压力，不能不热情关注。而中间的那些同学既不冒尖又不落后，没有引起教师足够的重视和给予耐心的教育，对他们的心理品德问题更是熟视无睹，教育方法简单化，大事化小，小事化了。久而久之，无疑会阻碍他们心理的健康发展和人格的完善，影响学校教育质量的全面提高。 <br />　　家庭教育的缺失。现在的家长大都是在应试教育环境里成长起来的一代，骨子里望子成龙的愿望非常强烈，但目光却总是盯在孩子的文化成绩上，对孩子其他能力的发展，未能进行有效的培养，甚至不屑一顾，致使孩子感受不到温暖与鼓励，久而久之，自己也给自己扣上了&ldquo;我真的不如别人&rdquo;的帽子，影响孩子的潜能发挥和健康成长。一些父母对自己孩子的能力缺乏明确、...