班主任（心得）之从“独凑者”到“伴凑者”－－－－班主任工作艺术琐谈

班主任论文之从&ldquo;独凑者&rdquo;到&ldquo;伴凑者&rdquo;－－－－班主任工作艺术琐谈 <br />    从&ldquo;独凑者&rdquo;到&ldquo;伴凑者&rdquo; <br />                                                    ----班主任工作艺术琐谈 <br />                                       百色祈福高中 赵洋 <br /> <br />    &middot;情景一：班主任整天板着脸孔，摆出一付&ldquo;班主任天生不会笑&rdquo;的冷面形象。学生表面上顺从，但只要班主任不在的场合就出乱子 <br />    &middot;情景二：班主任经常深入学生中去与学生交流，在学生面前笑迎各种情况，不但工作效率好，师生关系也非常融洽。 <br />这两中不同不工作艺术下所产生的效果是截然不同的，这样做好班主任工作，关键在与班主任们的工作艺术。班主任工作是琐碎、繁杂的，每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化。如果千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的 &ldquo;花样&rdquo; ，使我们疲于奔命。总结多年的班主任工作，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服我们，愿意把我们当作朋友，与我们多方面地交流思想。 <br /> <br />    一、懂得宽容、理解和尊重学生 <br />    作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行&ldquo;心理移位&rdquo;，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。        <br />    作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的&ldquo;架子&rdquo;，洗去脸上的&ldquo;古板&rdquo;，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道&ldquo;理解万岁&rdquo;这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。 如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到...