班主任（心得）之春风化雨润心田——浅谈班主任工作的批评艺术

班主任论文之春风化雨润心田&mdash;&mdash;浅谈班主任工作的批评艺术 <br />春  风  化  雨  润  心  田&mdash;&mdash;浅谈班主任工作的批评艺术株洲市景弘中学    朱群星   13017127994【摘要】青少年正处于身心发展时期，性格尚未定型，情绪变化大，自制能力差，所以言行难免有不当之处，这就要求教师对学生进行必要的批评和引导。本人通过多年的班主任工作实践得出，批评学生要做到情之所至、因人而异、言而不尽、刚柔相济，这样才能使批评让每一个学生心服口服地接受。【关键词】情之所至   因人而异   言而不尽   刚柔相济&ldquo;金无赤足，人无完人&rdquo;。青少年学生正处于身心发展时期，性格尚未定型，情绪变化大，自制能力差，所以言行难免有不当之处，这是很正常的。但正所谓&ldquo;玉不琢，不成器；人不育，不成才&rdquo;，对学生的错误、缺点进行批评，这不仅是教师应尽的职责，也是班主任教育学生经常使用的一种手段。由于批评的方式、语言、语气往往直接影响被批评者的情感体验，所以，班主任要让学生接受批评，认识错误，改正缺点，使批评真正如春风化雨润心田，就必须讲究批评的艺术。一、            情之所至体现&ldquo;爱&rdquo;热爱学生是教师做好教育工作的前提和核心。苏霍姆林斯基说：&ldquo;教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。&rdquo;教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，促进师生之间的情感交流。所以，教师要让学生心悦诚服地接受批评，改正缺点，前提就是必须以&ldquo;爱&rdquo;作为批评的催化剂，消除学生的对立情绪，体会到教师的温暖。在多年的班主任工作中，我总是以仁爱之心平等地对待每一位学生，而当学生出现错误时，我通常先帮助他们分析犯错的原因，在批评他们之前先娓娓引导他们，让学生感受到我发自内心深处的关怀，体会到我出于真心实意的爱护，让他们懂得老师的&ldquo;骂&rdquo;，正是对他们的&ldquo;爱&rdquo;，&ldquo;爱之深&rdquo;才&ldquo;责之切&rdquo;。批评时我总是尽量用和风细雨的方式，让亲切、温暖的语言，如习习春风，吹进学生的心田，去感化学生。因为我深知批评不应是我惩罚的手段，更不是我的最终目的，它应该是建立在师生的情感交流的基础上。正如列宁说的：&ldquo;没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。&rdquo;在我上期担任初二162班班主任时，本班的聂健于结识了几个不良的朋友，导致学习成绩明显下降。但他不敢告诉父母，所以当家长问起时，他总是以谎言答之。然而&ldquo;纸包不住火&rdquo;，当谎言被拆穿时，他怕父母责骂，便离家出走了一天一夜。在短短的一天一夜中，我同他的父母一样坐立不安，焦虑万分，四处寻访。当最后得知他回家的消息时，我才放下心来。第二天，我本打算严肃地批评他，但当精神疲惫、眼眶红肿的他出现在我面前时，我真的不忍心说出我已准备好的严词厉语。我知道，此时哪怕一点点的指责，都犹如一把盐洒在他的伤口上。所以，本要出口的大道理到了我的嘴边时，却变成了温和的询问：昨天一天夜都去哪了？是否吃得饱、睡得好？在我随后三言两语的&ldquo;你不该&hellip;&hellip;&hellip;&rdquo;，&ldquo;而应该&hellip;&hellip;&hellip;&rdquo;的批评开导中，他慢慢地低下了头。当我最后千知他没有张扬此事时（以维护他的自尊心），他的眼眶更红了，并哽咽地说：&ldquo;老师，我对不起您，对不起我的父母。我不该撒谎，更不该离家出走，我错了。&rdquo;望着满脸愧疚的他，我终于深深地体会到千言万语的批评，都不如一点一滴的关心。&ldquo;亲其师，信其道。&rdquo;教师热爱学生，学生自然会亲近、信任教师。对待学生的过错，我们不仅要及时地批评教育，事后更要满腔热情地帮助他们改正错误。即使是经常犯错的学生，也不能冷落或置之不理。任何时候，我们都该以善意的批评、热情的帮助，来引导学生善待自己的不足。二、            因人而异手法&ldquo;活&rdquo;学生个性不同，对教师批评的心理承受力也有强弱之分，所以班主任要根据不同对象，灵活地运用不同的批评手法，区别对待。在班主任工作中，对于不同学生我尽量采用不同的方法&ldquo;对号入座&rdquo;进行批评，促其改正缺点。如对自负型的学生，我通常用正面批评的方法。这类学生往往成绩较好，高估自己的能力，过于自信、自负...