班主任（心得）之初三毕业班中后期管理的策略

班主任论文之初三毕业班中后期管理的策略 <br />一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题 当前，我们除了在完成&ldquo;二模&rdquo;前专题复习之外，要思考&ldquo;一模&rdquo;后，毕业班的工作着力点在何处？提升绩效的方法还有哪些？哪些环节，哪门学科，哪个班级还有上升的潜力？哪类学生还有提升可能？怎样的科学管理才是实现&ldquo;提高质量&rdquo;、&ldquo;增加效能&rdquo;的有效载体呢？ 目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题： 1、陷于表象，把不准问题。即：不能从&ldquo;一模&rdquo;数据中分析和把准学校、班级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。 2、抱怨客观，弱化主观。一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏与解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难,弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。贻误学生，冷落了教师。 3、复习倦怠，手段单一。教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。领导要经常到年级组，坐阵年级组，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。教师希望领导的关注和及时肯定。 4、反馈不力，检查缺位。部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。 5、盲目复习，把握不当。学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点，复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。 6、学科误诊，忽视激励。教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对&ldquo;一模&rdquo;考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。我们应当关注一些临界学生，比如&ldquo;一模&rdquo;470分中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。一些尽管目前260～300分的学生，通过帮助，鼓励，有相当一部分学生的中考总分能上涨100多分。 7、缺少协同，单兵冒进。部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。从而使学生总分不突出，学科不均衡。8、招生侵扰，精力分散。中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精力有些牵扯，不能安下做学生问题诊断，而忙于应付家长的低水平招生政策咨询。从而使教师工作精力分散。学校学要对招生进行整体安排，强调纪律。 二、毕业班中后期管理要落实&ldquo;四个抓好&rdquo;，处理&ldquo;五个关系&rdquo; （一）落实&ldquo;四个抓好&rdquo; 1、抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打&ldquo;持久战&rdquo;。着力理顺两个&ldquo;时间比例&rdquo;关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生&ldquo;疲劳战&rdquo;是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。 2、抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。校外资料的要有选择性，不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。在复习的练习环节上，有些教师做得很实、很规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈...