班主任（心得）之初中后进生的特殊心理矛盾及教育策略

班主任论文之初中后进生的特殊心理矛盾及教育策略 <br />　　[提要]  后进生的教育转化问题是每个教育工作者都要遇到的问题，也是教育的一大难题。本文分析了后进生的三大特殊心理矛盾，并提出了化解三大矛盾的三大教育策略，使后进生的教育转化工作收到实效。 <br />　　[关键词]  后进生   教育转化   教育策略 <br />　　在学校教育中人们把那些思想表现差，不遵守学校纪律，不遵守学生守则，学习不努力，学习成绩差的学生称之为&ldquo;后进生&rdquo;。后进生的&ldquo;后进&rdquo;影响教育工作者对他们教育转化的效果，处理不好，后进生有的成为差生，有的变成了流生，有的变成了品德恶劣，道德败坏的违法犯罪分子的&ldquo;后备力量&rdquo;。对后进生的教育转化成了教育中的一大难题。从另一层面上讲，教育转化后进生是一个关系到教育的平等权是否能够真正得到实现，是否能够使全体学生都得到平等的教育的问题；也是关系到学校培养的学生是否真正符合&ldquo;四有&rdquo;要求，关系到教育的成败的问题；关系到我们的社会主义现代化事业是否后继有人的大问题。因此，教育转化后进生是每个教育工作者必须认真研究解决的教育课题。 <br />　　心理学的研究告诉我们：只有掌握学生的心理活动规律，才能卓有成效地对他们进行教育；只有掌握学生心理发展的特点，准确地了解他们心理发展水平、状况、规律，不断地调整教育对策，才能收到良好的教育效果。特别是后进生，由于他们特殊的状况、特殊的面貌、特殊的地位、特殊的心理，更需要教师通过对他们特殊心理的研究、采取特殊的教育策略、特殊的方法和途径，使我们的教育有效成功。 <br />　　一、自尊与自卑的矛盾，教师用尊重呵护后进生的信心 <br />　　心理学告诉我们，初中生的自我意识迅速发展，要求个性发展的愿望非常强烈。一方面他们的自尊心很强，迫切希望得到他人的尊重、信任、认可。他们往往认为自己已经长大，他们有能力适应社会，有能力处理、安排自己的事情。另一方面，由于他们的生理、心理、思想不成熟，知识和经验的不足，加上社会生活的复杂性，环境诱惑力的多样性，使他们自己企求独立自主的主观愿望与客观现实形式形成鲜明的矛盾冲突。例如，九三年，初一年级有学生A，他的父母都是农民，小学文化程度，母亲脾气暴躁，父母希望他认真读书，可是他表现差，成绩差。 <br />　　表现一、逃学后，老师问他是什么原因，他说老师的课上得不好，没有兴趣，不想听，教师的水平太差。 <br />　　表现二、老师向他了解父母是干什么工作的，他隐瞒事实回答说父母都是大学生。 <br />　　表现三、上自然课和别的同学说废话，老师批评后，他认为是老师丢了他的面子，火冒三丈，说我就是要说话，你敢怎么样？我还不想听你的课呢。说完便走出教室。 <br />　　表现四、有一天，几位教师在办公室讨论问题，学生A走过办公室门口，以为老师是在议论他。放学后学生A找老师质问。 <br />　　从学生A的表现情况看，该生自尊心很强，热切希望得到老师、同学的尊重，很想别人注意他，但表现（行为）却大相径庭。在他的内心充满着自尊与自卑的心理矛盾冲突。辨证唯物主义认为：决定事物发展性质的是矛盾的主要方面，在这对矛盾冲突中，当自尊处于矛盾主要方面时，他们表现为以&ldquo;我&rdquo;为中心，&ldquo;我&rdquo;字当头，看不起别人，看不起同学、老师，藐视周围的一切人和事；当自卑处于矛盾的主要方面时，他们却表现为对什么都不感兴趣，对老师、父母、同学，对读书，对做一切都沮丧。这种内心的矛盾反映了&ldquo;社会和教育要求所引起的个体意向活动与已有的认识发展水平之间的矛盾运动。&rdquo; <br />　　这个矛盾的存在是客观的，也不是坏事，这个矛盾运动正是学生心理发展的动力。如果这个&ldquo;动力&rdquo;获得良好的&ldquo;生物因素&rdquo;与&ldquo;环境因素&rdquo;，那么就能顺利地推动个体由不成熟向成熟方向发展。反之，这个&ldquo;动力&rdquo;不能遇到良好的&ldquo;环境因素&rdquo;和&ldquo;条件&rdquo;，矛盾就不能很好地解决，容易导致心理疾病或心理障碍的发生，阻碍学生的发展与成熟。一方面他们由于后进产生极度自卑，一蹶不振，对什么都无兴趣、无信心；另一方面又并不甘后进而丧失自尊，相反，在受到指责、受挫、失败、批评、冷遇时不顾一切去争取自尊，变得狂枉自大。这种冲突到一定程度，往往会失去常态，产生...