班主任（心得）之班主任工作 关心 尊重 鼓励

班主任论文之班主任工作 关心 尊重 鼓励 <br />关心  尊重 鼓励周文飞    班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和学生谈话，不自觉地以教育者的身份居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，还拒绝老师的说教，走向事物的反面。所以作为班主任一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟。    1、充分理解，热情鼓励。我班有这样一个男生，作业经常完不成，上课无精打采。经过观察，了解到不是他不想做而是不会做。尽管中考数学136分，但是高一没有认真学导致知识点、方法脱节，高二内容就听不懂，自然作业也不会做。其实，我班这样的学生并非个别。针对这样的情况，我在一次思教课上对同学们说：“什么样的同学最痛苦，是那些想做作业而不会做的同学。同学们十分钟就可以做几道甚至十几道，而他们往往几十分钟做不出一道题，哪个同学愿意让老师天天批评?有的同学学习上遇到了困难，但我相信在老师和同学们的帮助下，他一定能克服困难，不用多久，他不仅会做作业，而且一定能做好。”这个同学听后觉得老师理解他，心里为之一动，下决心要学好。经过补课、辅导，他的学习慢慢地跟上来了。对于学习成绩差的学生一味的批评、指责，效果不一定好，应充分理解他们不会做作业的痛苦和要求改变落后状况的愿望，给他们以鼓励，激起他们渴望成功的欲望，使他们树立成功的信念。    2、充分尊重，保护自尊心。    一次数学测验结束，有个女生便兴致勃勃地跑来问成绩。因为这段时间她特别努力，渴望进步的心情非常急切。可是她只考了4 5分，我不忍告诉她。第二天在课堂上公布成绩时，我先对同学们说：“同学们，我们每个人都想取得学业的成功。昨天，就有同学兴致勃勃地问老师成绩，多么希望自己的成绩是优秀的，但是她未必能如愿。而那渴望成功的眼神，老师永远记得，有这份渴望就很可贵。她思维敏捷，只要下功夫学，持之以恒一定能得到她想得到的成绩。”这件事对她触动很大，以后她非常用功，一改高一时抄作业的坏习惯，到了高三变成了班中的数学成绩佼佼者。成绩差的学生往往较为悲观，容易自暴自弃，老师也容易把他们看死看扁，并往往给予否定性的评价。这样的学生应特别重视保护他们的自尊心。对于急切想了解考试成绩的差生所采用的方法，要巧妙又行之有效，这是一种教育艺术。如果采用冷嘲热讽的方式，那么又会给差生造成何种影响呢?    3、善于发现“闪光点”，培养自信心。    我班有一个学生平时自由散漫，不思进取，成绩较差，但我发现他的口头表达能力特别强，思维敏捷，胆子也大。在一次班队活动中由他担任主持，他的积极性很高，准备充分，这次班队课生动、活泼，非常成功。他从中也尝到了成功的喜悦，自我价值的体现，后来在学校的一次演讲比赛中获得了二等奖。还有一个男生数学成绩很差，但我发现他对立体几何很感兴趣，上课时，我有意地经常让他回答问题，及时地表扬他，让他体会到，只要认真他也能学好。果然，在这一章测验中，终于考出了较好的成绩。这对于他学好其它章节的数学内容，树立了信心，打下了良好的心理基础。学习成绩差的学生往往自我评价过低，自卑感重。要善于看到他们的长处，对于他们获得成功和思维方面的长处都给予肯定，并相信只有努力，他们一定会获得成功。总之，做好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，尊重、保护他们的自尊心，挖掘、赞美他们的长处，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。 <br />