班主任（心得）之班级文化建设思考和点滴做法

班主任论文之班级文化建设思考和点滴做法 <br />　　营造良好班级文化  共建健康和谐班级 <br />　　&mdash;&mdash;湖北省通城县北门小学班级文化建设思考和点滴做法 <br />　　所谓班级文化，就是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化是班集体的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键；班级文化是一个孩子在他的学习生活中接触到的最多的东西，可以说他无时无刻不在接受着班级文化的熏陶。因此，营造一个良好的、健康的班级文化是教师责无旁贷的事情。用先进的班级文化来陶冶学生，为学生创造一个安全、健康、文明、良好成长的班级文化环境势在必行。 <br />　　我校是通城县一所城郊学校，集小教幼教于一身，小学部有学生1900余名，其中农民工子弟500多名，留守儿童420名，单亲家庭子女190名。这些孩子当中很多存在&ldquo;家庭教育缺失、学习困难、行为习惯不太好、比较胆小怯懦&rdquo;等问题。为此，学校确立了&ldquo;让每一位学生享受快乐、体验成功、获得发展&rdquo;的办学理念，旨在通过针对性的系列校园文化建设活动，让每一个班级、每一个孩子浸润于浓厚的、健康的、励志向上的文化氛围里。下面，我侧重从班级精神文化、环境文化、学习文化、活动文化建设和科学合理的文化评价五个层面向各位领导和同行们汇报我校班级文化建设的思考和点滴做法。 <br />　　一、铸造健康向上的精神文化 <br />　　精神文化是一种以意识为形态的班级核心文化，是渗透在班级师生心灵中的一种精神动力，是班级健康向上发展的强大动力。我们认为在一定程度上，班级精神文化其实是班主任班级管理经验的集中体现和辛勤积累，是班主任思想风貌和文化素养的外现。因此，要营造一个健康向上的班级精神文化，关键是班主任要当好引领者。 <br />　　首先，班主任要去伪存真，始终把握住班级主流文化的脉搏。学生由于年龄和阅历的原因，往往在知识、能力、道德、行为习惯、价值观等方面都很不成熟，这使他们在相互交往中产生的自发性的学生文化始终带着不确定性，有时还会是不健康的，甚至是消极的。所以，班主任作为一个班级的组织者和带领者，作为班级文化的创造者和主导者，切不可忽视这种文化的力量，应时刻引领全班学生去品味、掌握健康向上的班级文化的核心价值，让班级文化朝着健康积极的轨道上发展。 <br />　　如我校五年级二班新班主任胡春霞老师，针对班上学生学习基础较差的情况，设计了&ldquo;不比基础，比勤奋；不比成绩，比进步！&rdquo;的引导标语，并且在班上建立了一系列激励机制，有针对个人的、有针对竞争对手的；有面向小组的、还有面向全班的。通过精神层面系列激励机制的构建，增强了学生集体精神和主人翁意识。一学期以后，这个班级纵向比较各方面都有很大进步。 <br />　　其次，班主任要率先垂范，以自己的言行体现健康积极的班级精神文化。因此，班主任要使自己的一举一动都具有教育性，尤其要摒弃空洞说教方式，身体力行，率先垂范，以自身的示范走进学生的心灵，引发他们的体验与共鸣，让他们从中得到启发，并付之于行动，从而将班级建设成为师生共同成长的精神家园。 <br />　　我校六（1）班宋秀芳老师，她接手这个班已经五年，在二年级下学期时转来一名特殊学生黎娜，由于脑瘫导致行动非常不便，走路要人扶，更不用说上厕所了。起初宋老师还有一些顾虑：带午间托管班多年，还没有遇到过这样的情况，我能照顾好她吗，其他的学生会接纳她吗？只要她的身体条件允许跟班走，那就是5年，我们能坚持吗？但当宋老师第一次看到这个孩子和她父母期盼的眼神时，身为老师和同样为人母的她打消了一切顾虑：只要我是班主任，不管多久，不管有多少困难，我都有责任照顾好这个孩子！开学的第一天，她在班里组建的第一个组织就是&ldquo;爱心小组&rdquo;。宋老师亲任组长，专门负责黎娜在校的生活。刚开始，孩子们不会干，宋老师亲力亲为，手把手教，甚至包括帮孩子擦屁股。一个月下来，孩子们都成老手了，不出丝毫差错。一个学期下来，没有一个学生离开爱心小组，相反，小组成员正在壮大，到目前，成员几乎是班里的...