班主任（心得）之班级合作小组活动的开展和思考

班主任论文之班级合作小组活动的开展和思考 <br />班级合作小组活动的开展和思考黄秋芳内容提要：小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，正被越来越多的教师们引入课堂。笔者在班级管理中也采取了这种方式，并形成了班级特色。本文介绍了笔者在实践操作中的一些具体操作和思考。关键词：合作小组、创造性、团队精神小组合作学习（又称合作学习），于20世纪70年代初兴起于美国，到20世纪80年代中期取得实质性进展。现在，随着我国素质教育的步步深入，小组合作学习的方式也越来越多的被教师们引入课堂，合作交流成为了学生学习的重要方式。采用这种形式，能最大限度地发挥学生主体意识，高效能地培养学生的多种能力，达到学生之间平等竞争，互相启发，共同提高的目的。我在担任班主任工作中，也尝试了采用这种方法来开展班级活动，并取得了较好的管理效果。下面谈谈自己的一些具体操作和思考。一、开展&ldquo;小组合作学习&rdquo;四步曲。1、科学组织是前提。我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织散乱，导致小组合作学习流于形式，效率低下。怎样才能有效组织小组合作学习呢？①零差距分组。竞争是最好的激励措施，而竞争的前提是平等。分组时应该考虑各组之间各方面能力都相对均衡，如：学习基础的高低、发言的积极性、性格内向和外向、组织能力等，这样各组之间更具有竞争意义，更能激发学生的积极性。我的做法是：对学生进行综合评定，把学生总体上分为甲、乙、丙、丁四个等级（注意保密），四人为一个学习小组，保证四人中甲、乙、丙、丁四个等级的学生各一名，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。而小组一旦确定就不轻易变更。换座位时也以小组为单位调动。②组长责任制。俗话说：&ldquo;鸟无头不飞,兵无将不勇。&rdquo;初中学生的自制力较差，贪玩好动，如果学习小组没有良好的管理，就会导致组织纪律散乱，结果只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，我们采取组长责任制。每个合作小组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。选拔并培养小组长至关重要：对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗，做到&ldquo;能者上、平者让、庸者下&rdquo;。我还定期召开合作小组组长经验交流会，加强小组长的培训工作。2、          自主活动是主要方式。①讨论交流在课堂。合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，目前被广泛的运用于中学各科课堂教学。在我们班，课堂上你常常会看到十四个合作小组在老师的指导和小组长的组织下积极开展讨论、交流等自主学习活动。这就扩大了学生自主探索问题的时间和空间，培养了学生合作意识和自主学习能力。彻底改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。②知识落实在课下。课堂学习在学习过程中所起的作用是毋庸置疑的，但课下的知识落实也不容忽视。许多初中生就是由于自觉性不强，知识没有落实造成成绩不理想的。在我们班，合作组长负责检查学习任务的落实，如课堂笔记的检查、试卷的订正、单词的听写、古文的背诵等。较好的弥补了有些学生自觉性不强这一缺陷。③专题探究在课外。在我国基础教育新课程体系中，&ldquo;综合实践活动&rdquo; 课程是一种与各科学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动的开展强调同学间的合作，我们班的这种合作小组制正好为开展创造了良好的条件。我班的各合作小组，利用课外时间积极开展了一系列的专题探究等综合实践活动。如&ldquo;我做家乡小导游&rdquo;、&ldquo;药品安全知多少&rdquo;、 &ldquo;探访家乡年俗&rdquo;、&ldquo;制作再生纸&rdquo;、&ldquo;酸雨的危害&rdquo;、&ldquo;一次性用品&rdquo;等专题活动。学生在活动中增进了团队合作意识，在团队合作中获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，创造性学习并初步获得了自主获取新知识的能力，培养了综合素质,为学生的个性发展创造了广阔的空间。④个性纷呈显创意。党的十六大报告中说到，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现在就是一个伟大的变革时代，而创新就是这个时代的主旋律。　我们鼓励各合作小组创...