班主任工作范文之构建生态班级的思考

班主任工作范文之构建生态班级的思考 <br />　　&ldquo;生态&rdquo;一词最初见于生态学，是指一定地域（或空间）内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系，它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一，含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。但是生态文化早已突破了单纯的环境科学而扩展到了人类学、社会学以至整个人文社会科学。１９７９年，美国著名教育学家劳伦斯在《公共教育》一书中提出了&ldquo;教育生态学&rdquo;的概念，一种新兴的教育理论&mdash;&mdash;教育生态学正在探索和积淀之中，这样使得教育学的一些基本原理在生态学中得到具体的表现，直接或衍生成为人们常常需要遵守的&ldquo;理念&rdquo;，成为人们思想和行动的指南。我国生态式教育由中国社会科学院哲学所美学室研究员、博士生导师滕守尧先生首先提出，借用了生态学的这一术语，强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。从这个意义上说，生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。生态科学中有许多原理、法则，其基本理念是遵从文化  、遵从人性、遵从自然，对教育有着重要的启发意义。这些法则，本是教育的基本常识，但却常常是急功近利者、一知半解者、强权者最容易忽视和践踏的真理。在这一背景下，确立&ldquo;创建生态型班级&rdquo;的班级管理理念，正是对基础教育改革以至课程改革的积极响应。 <br />　　一、遵从文化&mdash;&mdash;关注内涵发展 <br />　　所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。 <br />　　俗话说：&ldquo;环境造就人。&rdquo;一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化作为活生生的东西，它是由一个班级中的教师和学生在特定的时间与空间中、在交往活动中创造出来的。在师生的各种交往中，在同伴的各种交往中，一种意见，一个神态，一种行为方式，尤其是班级里由群体创造出来的一种气氛等等，它们不仅构成了班级与班级之间的差别，而且也构成了一个班级成员和另一班级成员之间的差别。这种差别，当然是不同班级文化的差别。由于不同的班级文化，给予班级成员以不同的发展需要的满足，因此产生了班级生活质量的问题。在教育普及水平不断提高的今天，人们对教育的需求，不再只是能否在一个班级里生活，从而受到教育，而是在何种班级里，获得何种教育的满足。既然这种满足是由特定的班级文化决定的，提高班级生活质量，就不能不从班级文化着手。 <br />　　在班级文化建设中，应通过各种有效的形式来表现班级文化内容，主要可以通过以下方式来体现：（1）良好的文化环境。（2）健康的主流思想。（3）精神面貌上的和谐气氛。（4）班级学生不怕困难的意志。（5）集体主义精神。（6）秩序观念。具体可以从以下三个方面着手： <br />　　1、规范制度文化。 <br />　　班集体为一群人获得共同的追求创造了条件，他们也必然要形成他们的共同追求，这样班级具有特色的价值追求就形成了。为实现一定的价值追求，必须有一套规范来加以保证，这就是与一定的价值追求想适应的规范。在过去的学校管理模式中，往往有针对校风校纪制定出的一系列规章制度，要求学生必须遵守执行，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。而以人为本的管理，则是依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩，以及内在重于外在，心理重于物...