班主任（心得）之班级管理模式初探

班主任论文之班级管理模式初探 <br />很推崇“非权力性影响力”对班级管理的作用，来一中工作时间不长，一直抱着多学习，多思考、多实践的态度接手高一（2）班近一学期，已初步形成了高一（2）班特有的班级管理模式，取得了一定的效果，高一（2）班在本学期各项活动中均取得突出的成绩，受到校领导的肯定和表扬，下面结合本人的具体工作谈班级管理的一些粗浅认识，以期得到指导。    非权力性影响力，是指由班主任自身的品格、学识、涵养等因素而产生的影响力，其特点是建立在学生信服的基础上，不带有强迫性，是通过潜移默化的过程，内化为学生的某种动机而发挥作用，学生往往表现为自愿和主动。相比于权力性影响力对学生的激励的有限，非权力性影响力对学生的激励是巨大而持久的。    既然非权力性影响力在做好班主任工作中极其重要，就必须充分发挥它的作用，我认为具体分为以下三点：    1．用人格力量来感召    用人格力量来感召，就是班主任要塑造自己高尚的人格形象，以此向学生施加教育影响，达到较好的教育效果。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”无私、正直、真诚、谦虚、好学，是我们班主任应有的品格，唯其如此，开展工作才会得心应手。从入学第一天起，我便强调自主、自觉、自学“三自”的重要性，提出了要把高一（2）班打造成为在无锡一中历史上有影响力的一个班集体，介绍了自己曾做过八年班主任，谈到了自己管理班级的一些成功体会，我在开学初的一周内与全班学生数次进行谈话，听从了同学们对班集体建设的一些好的建议，提出了班级管理的构思，讲道理、树信心。班主任的真诚与耐心感动了同学们，班主任用人格力量启动了学生的学习干劲。    2．用知识来熏陶    班主任要有精湛的专业知识和比较广博的相关知识，而且教学得法，有特色。这样能够极大地增强学生对班主任的信赖与敬佩，从而增强影响力。高中化学相对于初中化学跨度特别大，为了搞好初高中衔接，我紧紧抓住五个字"趣"、"活"、"法"、"准"、"渗"。趣，即追求化学教学的趣味性，体现化学课本来面目；活，即创造活跃的课堂气氛，激发学生积极思维，培养学生发散思维和批判性思维（曾写过一篇文章发表在《化学教与学》），发挥学生的学习主体作用；法，即有计划、有步骤地指导学生听课、学习的方法，以提高学生化学学习能力；准，即多方搜集各种信息，准确预测高考指向，以促进学生科学高效地复习。渗，即发挥主渠道作用，注重化学学科教学中渗透竞赛（利用本人是江苏省高中化学奥林匹克竞赛高级教练员的身份）以及德育。而且促使学生把对班主任在知识上的信赖迁移到对班主任工作的大力支持上来。    3．用创造性地开展活动来塑造    开展适合本班实际情况的活动，把教育寓于活动之中，达到催人奋进、促人成材的目的。我在本班开展过几项活动：在学期初以运动会为挈机，成立多个诸如运动员组，宣传组，后勤组旨在提高同学的集体荣誉感和团队精神，为实现自己的理想迈好高中第一步；期中考试后，我又不失时机地召开“前进，高一2班—我们的理想”主题班会，把全班学生召集到操场上，每个人握紧拳头，各自喊出了自己的奋斗目标，那天正好是学生朱蕴琦的生日，她说这是老师送给她的最好的生日礼物。鼓励学生再接再厉，激发学生增强紧迫性、责任感活动。总之，创造性地开展活动，师生之间交流了思想，拉近了距离，融洽了感情。    当然班干部队伍建设尤为重要，她是实施“非权力性影响力”对班级管理的重要保证，选择班干部我以为按照以下条件：（1）有为集体服务的思想和热情。（2）是非界线比较明确。（3）以身作则和团结同学。（4）有一定工作能力。    总之每个班主任要成为一个出色的班主任，都应对非权力性影响力充分重视。最有效的影响力不在于社会、学校赋予班主任的权力产生的影响力，而在于教师内在品格、学识和涵养等因素产生的非权力性影响力所形成的精神力量。可以说，班主任的非权力性影响力是实现教育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。 <br />