班主任（心得）之“四项举措”做好班级管理之我见

班主任论文之&ldquo;四项举措&rdquo;做好班级管理之我见 <br />　　叶圣陶曾主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，教学生自学。推而广之，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，让学生自管。在班级管理中，只有充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，给他们更多的参与、思考机会，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，才能让学生真正成为班级的主人。 <br />　　一、培养学生的主人翁意识学生的主人翁责任意识不是班主任&ldquo;给予&rdquo;的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们一周时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用班队会会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。 <br />　　二、尊重个性，用发展的眼光看待每一名学生学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导，要使学生健康的成长，首先要从尊重个性方面去努力，对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正，把学生当作成长中的生命去看待。英国教育专家约翰&middot;洛克曾经说过这样的话：&ldquo;你要他的心里接受你的教导或者增加知识，你就应使他保持一种安闲逸静的气性，你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在震动的纸上写上平正的文字是一样。&rdquo;的这段话启发我在批评学生时注意时间、场合、方法、态度，在师生之间形成一种宽松气氛，为学生接受教师批评创造良好的心理境界，收到了良好的效果。争取做到不在全班同学面前公开点批评学生，不使他们难堪，少把学生请到办公室来批评，以防在别人面前伤害他的自尊心；批评的语言诚恳、温和，方法灵活多样，有时讲故事启发，有时让学生自己总结，有时表扬其他同学来达到批评个别同学的目的，对于自尊心较强的同学，当他已经意识到自己的错误时一个暗示的眼神可能比指责性的批评更有效果。但这种宽容与尊重并非无原则地迁就，而是一种相互尊重的师生关系。对于批评而言，我的做法是严责其过，宽容其人，严责其过是为了让孩子明白自己错在哪，宽容其人是为了保持孩子的自尊心，使其拥有改正错误的信心。公正的、考虑周到的、非伤害性的批评能使他们更清楚的认识错误，使其学会控制自己。我在班上曾经开展了&ldquo;无批评日&rdquo;&ldquo;无批评周&rdquo;的活动，各组之间 展开竞赛，如果哪个同学无意中犯了错误，则让他为集体做一件好事，在和谐欢愉的气氛中，培养了学生的自律的习惯和自我约束的能力。 <br />　　三、发挥榜样示范作用适时发现本班在学习上的典型人物，利用学校或班级集体活动，创造时机让其现身说法，便于学生借鉴模仿。榜样的力量是无穷的。对于班上迟到现象，我会要求同学们多向那些经常早到，从来不迟到的同学学习。学生通过观察和反思，意识的了自己与那些早到同学的差距，自觉的到校，甚至早到。对于班上书写马虎的同学，我会把班上书写工整漂亮的作业和他的作业比较，让他自觉的意识到自己的问题，同时认识到书写潦草，不认真的危害，自然的培养书写认真工整的态度。对于班上乱扔垃圾的现象，我会亲自捡起地上的垃圾，以身作则，身教重于言传，让学生在观察中自觉养成不乱扔垃圾的习惯。 <br />　　四、开展各项有益活动、实现自我发展心理学研究表明：&ldquo;一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展&rdquo;。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，学生都有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日等，班级相应开展讲故事比赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作...