《问题学生诊疗手册》读后心得 6篇

《问题学生诊疗手册》读后心得 6篇 <br /> <br />《问题学生诊疗手册》读后心得一 <br /> <br />这个月读书会指定阅读了王晓春老师的著作《问题学生诊疗手册》，收益良多。以前在工作中百思不得其解的问题，有一种忽然开朗的感觉。这也印证了理论与实践的关系，只有用理论去指导我们的实践才能更好的做好班主任工作，才能真正做到游刃有余。 <br />这些年一直潜心帮助问题学生，但未进行系统的思考与分析。王晓春老师将问题生主要分成了五大类： <br />①行为习惯型问题生：&ldquo;懒&rdquo;。这一类学生突出表现在行为习惯方面，比如违反班级纪律，没有礼貌，马虎，迟到早退，一般没有品德问题，只是爱惹&ldquo;麻烦&rdquo;。教育这类学生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破坏性最大的还有纠正起来容易见效的毛病。逐一进步，不求立竿见影。 <br />习惯问题根源一般在家庭，我和同行老师们一致认为&ldquo;问题学生一般问题在家&rdquo;。所以争得家长的配合很重要。 <br />②厌学型问题生：&ldquo;怠&rdquo;。这类学生品德也没多大问题，只是不爱学习，一谈学习就烦。不喜欢听课，不写作业。这类学生不适合用惩罚的办法，尤其是学习惩罚，比如罚抄，只会让学生更厌恶学习。关键是要找到厌学的原因，背景知识问题还是智力问题，基础差还是学习类型不适应（比如喜欢交流型学习，不喜欢被动听讲）。知道原因，才能知道怎么鼓励和给予信心、学习成就感。 <br />③心理型问题生：&ldquo;怪&rdquo;。这类学生思维方式&ldquo;与众不同&rdquo;，狂躁，攻击性或者忧郁多疑，自残。这类问题比较难处理，因为往往跟家庭和童年经历相关，老师工作要慎重，以防守为主，注意沟通方式和对其他同学的提醒教育。避免太过主动而适得其反。 <br />④品德型问题生：&ldquo;坏&rdquo;。这类学生不是简单的&ldquo;淘气顽皮&rdquo;，而是邪气。打架抢劫，偷窃**，不少人属于&ldquo;边缘生&rdquo;，价值观有问题，一只脚已踏入社会，与不良的社会分子有关。这类学生对老师本人的社会经验和战斗能力要求较高，尽量以稳定班级大局为主，稳住学生，不激化矛盾。当然必要时需给予纪律处分，甚至联合公安等机构。 <br />⑤&ldquo;好学生&rdquo;型问题生：&ldquo;骇&rdquo;。这类学生可能具有&ldquo;双重人格&rdquo;，&ldquo;两面派&rdquo;或者抗挫能力差，突然受刺激而爆发出来，做出极端行为让人百思不得其解。教育好学生关键在于不过分捧高他们，让他们学会接受真实的自我，发现苗头，预防其崩溃，特别是出事后要让他们休息一段时间放松自己。 <br />以上是王老师的研究分类，不仅仅说内容予人启发，更重要的是能让我更清晰的看清学生存在的&ldquo;问题&rdquo;，进而才有可能对症治疗。 <br />教育是一门艺术更是一门科学，对每一个学生的教育应该是润物无声、文火慢炖的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问&ldquo;为什么&rdquo;，再问&ldquo;怎么办&rdquo;，进而对症下药。用有效的方法和策略指导教育教学工作，让教育达到&ldquo;润物细无声&rdquo;的良好效果。 <br /> <br />《问题学生诊疗手册》读书心得二 <br /> <br />当老师，总会遇到&ldquo;不懂事&rdquo;&ldquo;不听话&rdquo;&ldquo;屡教不改&rdquo;的让人头大头疼的学生。王晓春老师的《问题学生诊疗手册》给了我们应对的有效武器。但如果学习这本书仅停留在表面机械的问题分类和应对分类上，是不可能在实践中运用书中的方法的，因为每个学生都是独特的，问题也都有自己的起因、发展、特点。如何抓住书中的要义和精神，让我们的教育能力真正得到提升呢？ <br />一要转变观点。王晓春老师毫不客气地指出，很多老师存在理念、情绪、能力方面的不足，不仅不能帮助学生，反而加重了学生的问题，甚至就是学生问题的源头。首先要认识到这一点，意识到教育者的身份并不能让我们自然拥有必要的思维方式、分析能力、沟通能力等，受教育的是和教育者一样的有自己独立思想意识的人，他们身上的所谓问题都有因果，都能解释，并不以教育者的主观意愿为转移。然后我们在面对学生的问题时，才能用科学思想和研究者心态，去分析、去思考、去诊断。 <br />二要培养科学思想。遇到问题不能简单粗暴地上纲上线：老师家长都是为你好；道理讲了这么多，怎么听不进去；这孩子就是品行有问题，没救了&hellip;&hellip;而是要冷静分析：我听到看到的是不是全部的真相？问题的本质是什么？问题的缘由是什么？问题的严...