《基于学习共同体建设的教师专业成长的策略研究》心得

《基于学习共同体建设的教师专业成长的策略研究》心得 <br /> <br />另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。&rdquo;我们的学习共同体无疑也是由此及彼互相联动。很幸福能够与一群尺码相同的可爱之人共同学习共同进步共同成长。做为课题组的成员我在整个的课题研究过程中，如同那只很饿很饿的毛毛虫不断地啃食、吸收、消化、成长&hellip;&hellip; <br /> <br />现将我的心得总结如下： <br /> <br />１．学习共同体需要建立共同的愿景。每个人都离不开团体，而一个好的团队当然需要建立共同的愿景。努力帮助每一位加入共同体的成员勾画一幅既有独属于他的美好期待，又融入共同体成长规划的未来蓝图，在这种既包容个性又不失规则与进阶的宽松的氛围中，使得其愿意全身心的投入到专业学习与提升的道路中去。同时，共同体成员会在这条进阶道路上共同搀扶、共经风雨、彼此激励，获得认同感、归属感、幸福感。 <br /> <br />２．学习共同体的干细胞&mdash;&mdash;一对一拜师。师徒结对是一种比较普遍也是效果最好的促进教师共同成长的形式。在我多年的观察与实践中，发现这种形式既能沟通同事间的感情，又能大幅度提升师徒的专业水平。它包含了所有教学业务，不受学科限制，不受时空限制。如学科教学方面、班级管理方面等等，师徒之间的关系一旦确定，两方面便会产生标签效应，被赋予师父一方会相应做出为师之印象管理，愿意时时处处为典范并倾其所有给徒弟，然则自身当然也要不断的吸取营养以备更好的履行为师之责；而徒弟一方遇到问题时便可放下扰人之顾虑，心安理得的请教师父，如此共同商讨共同进步实感快慰。 <br /> <br />３．让学习共同体在集体备课、听评课中快步成长。集体备课是建立在个人备课的基础之上，一个人的思维必定会有一定的局限，每位教师对于教学理论的把握与拿捏各有不同，集体备课交流便能弥补其中的不足，有时一些看似难给学生讲清的问题，加入了多元化多角度的一些思考与探讨，便有了更顺畅的思路，教学中的重难点便轻易得以突破，教学程序也更具创造性灵活性。课堂是教师成长的主阵地，听评课当然是教师成长的主场，要营造一个既融洽又学术的教研氛围，每位发言人都从自己的观察角度直切课堂命脉，既有理论依据又能引发大家对课堂新的思考，在你一言我一语中，老师们的思维碰撞擦出的火花便是成长的体现，我想，营造这样一个强有力的团队，必定能够组织老师们通过对本学科教材教法学法等方面的研究和改革，推进学校教育教学目标的整体提升。 <br /> <br />我们高年级数学组的教学研讨常常是办公室里的日常，是随时发生和展开的，并不会局限于固定的教研活动时间。比如最近听了几节课，边听边反思到了自己的一些问题（一是自己讲课时常会顾虑接受能力慢的孩子是否能听懂，所以有时一个问题反复问，耽误时间，同时也可能会使早就明晰了的孩子放慢自己的思考速度，所以以后在新授课上要加快节奏，努力做到让快生的发言带动慢生。二是最近一段时间自己课堂上的情绪不够high，惰性比较大，这会直接影响孩子们的情绪与接受力从而影响学习效果。所以要赶快调节自己，并且该使用的游戏与比赛也要再利用起来。）组内的老师在我抛出问题的第一时间也会同时反思各自的问题，是否也如此，在寻找共性问题后马上就会讨论以往遇到类似情况都是怎样解决的，这样就会燃起组内每个人的智慧之火，你的小妙招，她的好方法&hellip;&hellip;将这些汇聚在一起便又生出更多更优化的策略，这样集思广义瞬间就解决掉日常一些小问题和倦怠感，提出困惑的老师眼前顿时清亮起来，献计献策的老师获得同伴的认可与称赞，幸福感爆棚，使整个组内的老师如同续电般神清气爽。 <br /> <br />４．学习共同体的成长沃土&mdash;&mdash;图书阅读与交流。法国教育学者保罗&middot;朗格朗提出：教育应该贯穿人的一生，不断学习，不断进步，不断拓宽知识视野更新知识结构，做到终身学习。任何一个行业都离不开知识的更新迭代，教师这个光荣的职业更是如此，需要终身学习，才能不被信息大潮所淹没。所以教师亟需养成阅读与交流的习惯，从每天的繁杂琐碎中抽离出来，投入到阅读与交流中去。一个不断自我提升的人是可以抵御迷茫的，一个成长共同体里有这样一群不断提升自己的成员，可以想象这个团队的智慧一定是积小流而成江海，它是源源...