王崧舟《爱上语文》观后感

王崧舟《爱上语文》观后感 <br>   此前对王崧舟的敬仰，只是停留于&ldquo;听说&rdquo;的层面。听说，他是&ldquo;诗意语文&rdquo;的倡导者;听说，他在讲座中用&ldquo;剑气合一&rdquo;来谈自己在语文家园中的安身立命;听说，他的《慈母情深》让课堂温暖着慈母的光辉。种种&ldquo;听说&rdquo;在我心中留下了王老师高大的形象，而且是那种遥不可及的高大。对于我，一位普通的一线语文老师有了很大的触动，强烈地感受到: <br>   一、阅读，让生命更丰富。 <br>   王老师爱读书。有人问: &ldquo;王老师，读书是不是您的业余爱好,&rdquo;他说: &ldquo;错了，应该把‘业余’两字去掉。读书是我的爱好，读书是我可以全身心投入的爱好。读书是跟我吃饭一样，跟我呼吸一样，在我的生活当中是非常自然的。&rdquo;是啊，王老师确实是爱书之人，据他自己所说，藏书量少说也有七八千册了。在王老师从教的第二个五年，被他笑称为&ldquo;孤独沉潜&rdquo;的五年里，他读了大量的书。他读宗教类的书，读哲学类的书，读文学类的书，读美学类书，读&ldquo;老三论&rdquo;、&ldquo;新三论&rdquo;的书等等。 <br>   王老师的读书经历深深地触动了我。要做一个好的语文老师，自己先做语文人，要播撒读书的种子，自己要先做读书人。《语文课程标准》比较重视儿童阅读，要求在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字;除此之外，《语文课程标准》还提出要&ldquo;培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。&rdquo;试想，一个语文教师自己不爱阅读，又如何指导学生阅读，让学生在教师的影响下爱上阅读，养成终生阅读的习惯呢, 读着这本书，我发现，王老师无论是谈语文人生，还是谈语文理念，都与谈读书紧紧联系在一起。这更让我明白，读书不是一时的事情，也不单单是为了教学，它更是为了终身的幸福。&ldquo;水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击而发灵光。&rdquo;生命是一条河流，它流动，它吸纳，不断前行中壮大，不断交流中丰富，生命由此而变得开阔、深邃、美丽。 <br>   二、阅读，让课堂更精彩。 <br>   王崧舟老师一直呼吁语文教师要细读文本，他认为文本细读是新课改背景下对教师的专业发展，对教师的备课提出的新要求，他呼唤语文教师的备课应具备新的理念、新的视野，呼吁教师要细读文本。在一次讲座上，我才知道王崧舟老师为了教好《长相思》，读了整本《纳兰词》，了解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文字，然后写下了文本细读感受，化成繁华如东流水的课程资源。只有阅读，才有底气把经典名作演绎为精彩的课堂。每一个匠心独运的教学设计，都源自正确深入的文本解读，源自扎扎实实地阅读与思考。 <br>   王老师觉得文本细读就应该像朱光潜先生所说的&ldquo;慢慢走(读)，欣赏啊&rdquo;;就像王尧先生说的&ldquo;在汉语中出生入死&rdquo;;如南帆先生所说&ldquo;沉入词语&rdquo;;要&ldquo;穿行在多重话语之间&rdquo;;要&ldquo;从语言出发，再回到语言&rdquo;;要&ldquo;引发一种对语言的敏感&rdquo;;要&ldquo;倾听文本发出的细微声响&rdquo;;要&ldquo;在字里行间阅读&rdquo;;要&ldquo;徜徉在语言之途&rdquo;。 <br>   王崧舟老师谈到对《小珊迪》这一课如何进行细读的时候，他首先想到的是课题为什么叫《小珊迪》,文章当中，没有一处文字提到&ldquo;小珊迪&rdquo;这三个字，出现&ldquo;珊迪&rdquo;也才6次，于是他的敏感点就聚焦到这个&ldquo;小&rdquo;字上。由此，联想到自己平时上公开课时。我首先想到的不是潜心细读文本，而是花大力气制作课件，所以在课堂上常常看到的是接连不断的图片，视频等。学生却没有足够的时间静心读书和沉思默想，没有引领学生走到语言文字的背后，感悟思想内涵。课文中的一字，一词，一句，一段，都有着一定的思想内涵，我们的作用，就是引领学透过字面去探寻字后的&ldquo;秘密&rdquo;、字后的故事，揣摩作者的用意。我们语文教师必须担负起文本阅读的引领任务。这个引领，本质上使学生除了看到文本表面的绚丽，更能看到文字背后的深邃和独特。教材理解不到位，教学肯定出问题。所以，当我们语文老师在细读文本时，请暂时忘记自己是老师，因为只有放下功利的目的，我们才能真正走入文本，才能穿越时空，与作者产生共鸣。一个善于细读文本的语文教师，不一定就能拥有成功的语文教学，但成功的语文教学一定...