语文（心得）之追根溯源，让学生爱上识字

语文论文之追根溯源，让学生爱上识字 <br />　　永康市大司巷小学  杨静巧 <br />　　【摘要】  本文意在从造字法的角度，利用象形字的直观性描绘、指事字的指示性暗示、会意字的想象解说、形声字形旁的表义性和声旁的表声性等特点，使学生对汉字产生兴趣，并爱上识字，从而提高识字兴趣及能力。 <br />　　【关键词】造字法   识字   兴趣及能力 <br />　　识字教学是小学低段语文教学的重点。一个小学生的识字水平如何，在一定程度上决定了他的语文水平如何。识字基础不好，阅读和写作无从说起。提高学生识字量和识字能力的方法很多，本文着重阐述如何结合造字法，让学生爱上识字，从而增强小学生的识字兴趣及能力。 <br />　　一、象形字的直观描绘 <br />　　在小学阶段，特别是低段小学生，抽象思维能力还比较差，接受知识方面以直观形象为主。而象形字正符合这一阶段学生的心理特征。象形字具有十分鲜明的个体图象的特征，其意义内容直指那些具体的有形可睹的客观外物。&ldquo;象形法&rdquo;按照中国古书上的说法是&ldquo;远取诸物，近取诸身，观鸟兽之行迹，察山川风雨之演相，体类象形而造字&rdquo;。由此可见，汉字源于最初的人类所接触的自然万物，从视觉、听觉、味觉等各方面去表现，用文字的形式把声音记录下来。汉字中的象形字发展到今天，离其造字之初已相去甚远，可总有一些永恒的、本质的、精髓的事物、思想、主题存在。这也是追溯字&ldquo;源&rdquo;的桥梁所在。利用其直观图象性，是增强汉字认字能力的重要手段。 <br />　　语文新课标对一、二年级学生的要求是掌握基本的识字方法，强调&ldquo;喜欢学习汉字&rdquo;，&ldquo;有主动识字的愿望&rdquo;。基于以上的要求以及小学生的心理特征，象形字所表现出来的特点，确实符合这一阶段小学生的需求。以下是对主要象形造字状况的分类总结： <br />　　在复习巩固这些汉字时，教师就可以充分利用象形字的优越性，&ldquo;寓画于字&rdquo;，画中学字，形象直观，学生易于接受。在这样轻松、愉快的环境中学习，学生就会自觉地去学字。由点及面，由面构成立体，形成一个融会贯通的象形字体系。从而也在无形中提高了学生的认字辨字能力。 <br />　　二、指事字的指示性暗示 <br />　　指事字是在象形字的基础上加工而成的。只不过它表现的是更加抽象的含义。这类字，即在代表某一物体的个体图象上再作出一种表识性的记号，用以指示所要表示的是该物体的某一部分内容。在指事字中，方位字比较典型地运用了指事的方法。如&ldquo;上&rdquo;、&ldquo;下&rdquo;。&ldquo;上&rdquo;字和&ldquo;下&rdquo;字，是以一条基准线为坐标，用一条垂直的指示线或点指示其方位。还有一些字是通过指示事物之局部来造字的。如&ldquo;末&rdquo;、&ldquo;未&rdquo;、&ldquo;刃&rdquo;等字。事物与事物之间的联系和区别，不在于他们之间的&ldquo;大不同&rdquo;，而在于他们之间的&ldquo;小不同&rdquo;。&ldquo;大不同&rdquo;已经没有了区别的必要，也不会让人想到要去区别。正因为事物之间的相似，所以要试着去寻求他们之间的&ldquo;小不同&rdquo;。因为他们毕竟不是相同，而许多时候事物的关键点就在于&ldquo;小处&rdquo;。从&ldquo;小处&rdquo;入手，反而能抓住事物的本质。要想抓住指示字的精髓含义，重点不在于指示字的全局，而在于指示字中指示的那一部分。这一部分才是本质的突破口。学生在初次遇上这类字时，往往会忽略这一部分的重要性。这时候教师就要发挥在教学中的主导作用，引导学生认识到这一部分对把握整个字义的重要性。教师教学中的重点和难点应放在这个指示性的部件上。如&ldquo;刃&rdquo;就应该突出表刀刃上的这一点，而且特别强调&ldquo;刃&rdquo;这个字的义就体现在这个点上，表示刀锋利。在强调出重点的同时，也要进行相近字的区别，可用比较的方法并进行丰富的想象。如&ldquo;末--未&rdquo;，第二横比第一横长，表示路越来越宽，未来越来越好，所以上短下长为未，相反则为&ldquo;穷途末路&rdquo;，为&ldquo;末&rdquo;字。这对区别形近字、易混字意义重大。 <br />　　在汉字当中，指事字相对来说比较少。因为在现实社会生活中，独体的、表达单独个体的事物、想法或概念的形式总是有限的。当现有的汉字不能满足于人们表达的需要时，人们就会去寻求解决这个矛盾的突破口。因此，社会的发展、进步，人们生活的需要使会意字和形声字应运而生。但我们不能因为指事字的局限性，而忽略它们在识字教学中的重要作用和价值。 <br />  <br />追根溯源，让学...