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物理学科市级教研发言稿_发言稿
物理学科市级教研发言稿_发言稿
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物理学科市级教研发言稿_发言稿 <br />随堂实验又叫做边学边实验,是为了达到一定的教学目的,在教师的启发和指导下,学生边看、边学、边实验、边思考、边讨论,运用实验去探求知识或获取必要的感性认识的教学活动。我在教学中注重加强随堂实验的设计与实践,取得了较好的教学效果。我就其中感触最深的三点与大家分享。 <br /> <br /> 第一、将教材上的演示实验改为随堂实验,给学生更多动手、动脑的机会。 <br /> 例如,必修1中有一个最大静摩擦力略大于滑动摩擦力的演示实验,我把它改为随堂实验。实验中我为了使得最大静摩擦力和滑动摩擦力的差别更明显,我们采用了增大压力的方法。通过这样一个随堂实验学生经历了探究的过程而得出结论,自然要比教材上演示实验的效果好多了。 <br /> 再例如,必修2曲线运动一章教材上安排了一个演示实验。我将此演示实验也改为一个随堂实验,把墨水滴在正在转动的自制小陀螺上,墨水被甩出后溅在其下方的白纸上呈放射状,每一条点迹都沿切线方向。 <br /> 第二、利用学生身边的物品设计随堂实验提高课堂效率。 <br /> 例如,在力的合成一节的教学活动中,我带领学生研究合力范围时,我设计了这样一个随堂模拟实验:让学生们触压这个四边形,观察两个力夹角在0°到180°变化时合力大小的变化情况。这样的做法相比教师做演示实验学生被动观察效果要好。学生们自己动手了,就可以有更多自己的思考。 <br /> 再例如,讲解重力一节时,我设计了支撑法测重心的随堂实验。让学生用身边的物品做实验,感受物理学习的乐趣。 <br /> 第三、利用随堂实验,破解认知冲突,明晰概念和规律。 <br /> 学习圆周运动时,我让学生分组准备雨伞,在距离伞柄远近不同的位置的伞面上用彩色粉笔点上两个点。当打开的雨伞转动起来时,学生能够明显的观察到两点运动时速度的大小的不同。这时我说这两点速度相同,学生们迷惑、反驳。然后我让学生分组实验、讨论、发言。我再给总结一下,明确了线速度和角速度的概念。我想,这样的教学设计充分调动了学生,体现了教师的主导作用和学生的主体地位,符合新课程理念。 <br /> 随堂实验的设计可以更多的让学生参与进来,这样做可以使得学生对物理学习产生浓厚的兴趣。学生在实验的准备和实施过程中不断思考和探索,主动获取了知识,并增长了多种能力。而且,学生在参与实验实施的过程中能够自然的生发出创新意识。课堂上多加入随堂实验会对提高课堂效率产生持续的积极影响。 <br />
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办公文档 - 演讲/发言稿
发布时间:2023-01-16 12:27:40
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文章作者:U-63029
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