2019年九年级月考质量分析会发言稿

2019年九年级月考质量分析会发言稿 <br> <br> 各位领导、老师： <br> <br> 大家好！这次《九年级阶段调研质量分析会》通知上，让我围绕&ldquo;学科教学的有效度落实措施与思考&rdquo;发言。回顾几年来毕业班教学情况，我思考后，决定把重点放在&ldquo;措施与思考&rdquo;上。&ldquo;有效度&rdquo;，则还待商量，因为话好说，事难做，自我感觉，理想与现实，还是有较大差距的。 <br> <br> 今年是我连续第六年教九年级，迎来送往，年复一年，当然，也有些思考。时间关系，下面我从四个方面简单交流：一是核心，二是自知，三是管理，四是优化。 <br> <br> 第一，核心。 <br> <br> 所谓核心，是指作为学科老师，要把握自己的角色。在具体的学科教学中，关注学科协调，相互补位。每个班级都是一个生态圈。语数外物化政史体育，学科不同，但教育的对象是共同的。班集体如同一个家，班级科任老师在教学时，不能计较，至少要有两个意识：一是核心意识，二是一盘棋意思。 <br> <br> 核心意识，说来是大话，但也是实话。一定要&ldquo;紧密团结在以班主任老师为核心的班中央周围&rdquo;。当班主任不容易，个中艰辛，不言而明。为了班级工作的序开展，他们往往&ldquo;严&rdquo;字当头。管理中，如果他们有些做法失度，暂时不能让学生或者家长理解，作为科任老师，不应该看笑话、火上浇油，要努力&ldquo;圆场&rdquo;，努力让学生家长理解体谅，不能让事态扩大。同时，工作中，不能让自己&ldquo;太闪亮&rdquo;，要注意树立班主任老师的权威。（不举例子了） <br> <br> 一盘棋意识，是校领导多次强调的。在这方面，科任老师，一是不能让本学科成绩，在各科成绩中权重失调；二是要关注各学科教学的用时特点，要服从学校的安排，更要听从班主任老师的用时调配。对学科不均衡的学生，该放手时要放手，不能有本位主义。 <br> <br> 核心意识，能有力地维护班级学生学习的生态平衡，也是班级一套班子和谐工作的基础。 <br> <br> 第二，自知。 <br> <br> 所谓自知者明。我是谁？我的教学水平怎样？我的优点是什么，有什么缺点？学生会怎样看我？与家长接触后，他们会怎样看我？我在一个群体中，摆在什么样的位置？即使别人不讲，自已也应反思。为此，对每一届学生，在教学一段时间后，我都会作一个小调查，一般提两个问题：你觉得老师有什么优点，需要保持下去？你还觉得老师有什么方面需要改进？当学生写上来后，我会整理，并做出反馈，对部分学生则会个别交流。学生还是善良、真诚的，相信，他们的纸条，会像一面镜子，让你有所思，有所悟的。亲其师，信其道。教育教学，先教育，次教学，根本则在教育。不信任，或反感的师生关系，与教学成绩的取得是背道而驰的。 <br> <br> 第三，管理。 <br> <br> 当所教学生的数目达到一定数量后，从管理学角度看，班级总体成绩的提升，关键应在管理。如何有理有节，有根有据，加强过程管理？我做了以下工作：一是作业本的归类，二是作业过程的管理。语文作业相对其它学科，较为繁杂，这是客观现实。 <br> <br> 归类后的作业类型有：作文纸、小练习纸、抄默本、作业记载本（作业备忘录）、日常作业纸五项。讲义分为：一级资料、二级资料、三级资料。 <br> <br> 在作业管理上，专门管作文的学生，负责每次作文上交，一稿二稿的记载；专门管默写的学生，负责批改、分数登记汇总；专门管讲义作业的学生，负责讲义的收发；还有专门负责零碎作业收发的学生。作业的布置、上交、分发、订正、反馈，整理，形成一套机制，有力地加强了学生语文学习过程的调控。 <br> <br> 全员管理为主，个别辅导为辅。语文学习的本质其实是个性化的。对于，语文成绩处于&ldquo;两极&rdquo;的学生，的确需要个别指导。这是个需要付出极大耐心和时间的工作，而如何让这两类学生愿学肯学，愿钻研能探究，是需我付出更大的心力和策略的。 <br> <br> 第四，优化。 <br> <br> 其实，不仅是语文学科，其它学科也一样。学科教学，其实是在积累的基础上，把一本书从簿读到厚，再由厚到簿的过程。所谓&ldquo;有用，用效&rdquo;，其本质是优化。从应试的角度来看，学生准备的内容无非是三类：一是需要准确识记的基础知识，二是需理解性掌握的方法类知识，三是无法预约的灵活性知识...