2023届上海高考语文复习：古代诗歌阅读分类训练——赠友送别类

古代诗歌阅读：赠友送别类阅读下面诗歌，完成小题。甲芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。乙黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。1．甲、乙两首诗的体裁均属于近体诗中的_______________。2．下列说法不正确的一项是（     ）A．两首诗的标题都出现了地点，点明送别的地方。B．两首诗都有离别时的景物描写，令人印象深刻。C．两首诗语言都比较平实，简单易懂、明白如话。D．两首诗都采用了白描的手法，以真情感染读者。3．任选一个角度（如表现手法、情感内容等）对两首诗进行比较，然后写一段鉴赏性的文字。字数在150字左右。宣州送裴坦判官往舒州杜牧日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。九华山路云遮寺，清弋江村柳拂桥。君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。同来不得同归去，故国逢春一寂寥！注释：九华山在池州青阳西南，为宣州清弋江村去舒州的必经之处。4．这首诗中韵脚有几个字（       ）A．4B．5C．6D．75．下列杜牧的作品是（       ）A．《六国论》B．《鸿门宴》C．《阿房宫赋》D．《烛之武退秦师》6．下列对本诗赏析不恰当的一项是（       ）\nA．首联写景，巧妙地交代送别的时节，渲染送别的氛围。B．颈联用对比手法突出诗人对友人即将别离的惆怅之情。C．尾联“寂寥”一词间接地抒发作者惜别之情，照应题目。D．诗中明快之景与惆怅之情构成“乐景衬哀情”的效果。阅读下面的作品，完成下面小题。蓟中作[唐]高适策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。一到征战处，每愁胡虏翻【1】。岂无安边书，诸将【2】已承恩。惆怅孙吴事【3】，归来独闭门。醉里送裴子赴镇西[唐]岑参醉后未能别，醒时方送君。看君走马去，直上天山云。注释：【1】翻：反覆，指反叛。【2】诸将：指安禄山及其部将。【3】孙吴事：指用兵之事。孙指春秋时的孙武，吴指战国时的吴起。7．出版社欲为两首诗编集，以下作品集不适合收录这两首诗的一项是（     ）A．格律精粹B．盛唐印象C．边塞回响D．唐人百首8．以下对高适《蓟中作》一诗分析不恰当的一项是（     ）A．“策马”句慷慨豪迈，表现了诗人对建功立业凯旋受赏的渴望。B．“边城”句融叙事于写景，以眼前萧条昏暗烘托出诗人沉重忧愁的心情。C．“岂无”句一句反诘，一句回答，表达了诗人强烈的讥讽不平之请。D．“惆怅”句以典入诗，以景结情，与首句形成鲜明对照，表现出诗人的挫折失意。9．有人认为“高适诗尚质主理，岑参诗尚巧主景”，你是否认同这一评价？请结合以上两首诗，并联系所学，说明你支持或反对的理由。阅读下面诗歌，完成各题。（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。\n公驾飞车凌彩雾，红鸾骖乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。10．根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（     ）A．永遇乐B．念奴娇C．沁园春D．渔家傲11．对于本首词作小序部分的作用分析不正确的是（     ）A．交代写作缘由是送别王胜之。B．奠定了全词伤感作别的感情基调。C．交代了共游赏景的地点、人物。D．点明朋友因官职调动将离开金陵。12．假如你是王胜之，这首词中哪几处让你感动？请说明理由。阅读下面的诗歌，完成问题。送魏大从军陈子昂匈奴犹未灭，魏绛复从戎。怅别三河道，言追六郡雄。雁山横代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留汉将功。13．以下对这首诗说法错误的是（     ）A．赠别诗B．边塞诗C．有五个韵脚D．押平声韵14．下列对诗歌赏析不正确的一项是（     ）A．第一句暗用汉代骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了以天下为己任的豪情。B．第二句直接勉励魏大杀敌建功，保卫边疆，同时也从侧面说明魏大从戎是御边保国的壮举。C．三、四两句是说，离别虽怅惘，但为国效力，责无旁贷，发誓要像六郡雄杰那样去杀敌立功。D．七八句作者又一次激励友人，希望他扬名塞外，不要使燕然山上只留汉将功绩，也要有大唐将士的赫赫战功。15．以下对五六句分析错误的一项是（     ）A．这两句是写魏大从军所往之地，此处的景物是实写，展现眼前山隘的险峻。B．“横”字，写出雁门山地理位置之重要，它横亘在代州北面\nC．“接”字，既逼真地描绘出飞狐塞的险峻，又点明飞狐塞是遥接云中郡，连成一片的。D．这两句暗示魏大此行责任之重大，蕴含着诗人对魏大此行的担忧之情。阅读下面的作品，完成下列小题。【甲】谢亭送别（唐）许浑劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。【乙】巴陵夜别王八员外（唐）贾至柳絮飞时别洛阳，梅花发后到三湘②。世情已逐浮云散，离恨空随江水长。【注】①劳歌：送别歌的代称，源于《晋书》：“新礼以为挽歌出汉武帝役人之劳歌，声哀切，遂以为送终之礼。”②三湘：泛指湘江流域、洞庭湖南北一带。16．选出一项没有出现在甲乙两首诗中的艺术技巧（     ）A．化用典故B．虚实相生C．借景抒情D．托物言志17．对甲乙两首诗分析不恰当的一项是（     ）A．甲诗的第二句写深秋霜林尽染，映衬着一江碧绿的秋水疾奔，借美好的秋色反衬别离之悲。B．甲诗中的“水急流”虽是写景，但与诗中送别之情景密切相关，呼应了第一句的“解行舟”，也开启了下一句的“人已远”。C．乙诗一二两句既以“柳絮”“梅花”表明时间的变换，又以“洛阳”“三湘”表明地点的转移，渲染了一种苍凉的气氛。D．乙诗用暮春时节的典型物候“柳絮飞”和“梅花发”来写“离情别恨”，给人一种人生飘忽无定、聚散难测的感觉。18．甲乙两诗相比，有人觉得甲诗的尾句比乙诗的尾句更好，有人却不这样认为。请阐述你的观点。阅读下面的诗歌，完成下列小题。云阳馆与韩绅宿别司空曙（唐）故人江海别，几度①隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，深竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。[注]①几度：多少年②共传：一起举杯。\n19．从体裁上看，本诗属于诗。20．下列说法不正确的一项是（     ）A．这首诗依次写了久别、乍见、相聚、惜别，波澜曲折，富有情致。B．首联从时间、空间角度突出了离别久远，相见之难。C．“乍见翻疑梦”一句写出了诗人与故友相见不易。“翻疑梦”把诗人欣喜的神态表现得惟妙惟肖，十分传神。D．尾联写两位友人举杯劝饮，由悲转喜，全无离别的伤感。21．就作品中画线句，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。阅读下面的诗词，完成各题。临江仙【南宋】周紫芝记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥①。不应②霜塞晚，横槊看诗成。【注】①飞诏下青冥：谓下令回朝。②不应：不顾。22．出版社编《分类词选》，这首词放入以下类别中合适的一类是（     ）A．忆旧B．致仕C．赠别D．怀乡23．下列关于这首词写作特点的说法正确的一项是（     ）A．“记得”句以昔日乐景衬相思之深。B．“回头”句虚写重逢之景渲染悲情。C．“铁马”句情景交融，境界雄阔悲壮。D．全词上阕幽峭冷艳，而下阕豪放磅礴。24．画线部分思路曲折、词情慷慨，请加以赏析。阅读下面的诗歌，完成各题。却赴南邑留别苏台知己①【唐】刘长卿又过梅岭上，岁岁此枝寒。落日孤舟去，青山万里看。猿声湘水静，草色洞庭宽。已料生涯事，唯应把钓竿。【注】①至德三年，刘长卿刚而犯上，谪守南巴。此诗是其将要赴任时所写。附现代文⑤-⑦段：\n⑤至于中西之间，受民族文化影响而产生对色彩不同看法的例子就更多了。以蓝色为例，蓝色作为冷色调，给人以宁静之感，加上广阔的蓝天大海的联想，往往令人心旷神怡。汉语中的蓝色并没有太多特殊意味。中华民族作为农耕民族，对蓝色的大海了解相对较少，而西方文明是“蓝色文明”，英语中的蓝色有着更加丰富的内涵，或代表沉稳、永恒、博大的力量，或象征婴儿般的纯真无瑕，或表达情绪的低落、抑郁等等，这些色彩意蕴都源自英语民族对海洋的深入认识。⑥曾有研究表明，对西方人来说，中国色彩中最难理解的是“青色”。“青”是中国文化中一道独特的风景线，直到今天，人们还在用“丹青”代称具有中国特色的水墨画。然而青色具体是怎样的一种色彩，在缺乏直观视觉效果的古诗中并不是那么容易确定。它可能是绿色，例如“青简”是绿色的竹简；也可能是蓝色，例如“青天”可以是蓝色的天；宋代以后，它才被用来指“黑色”，盛唐李白诗曰“朝如青丝暮成雪”，“青丝”就是黑发的意思。另外，诗中的色彩并非单纯地描绘自然之物，往往反映作者的心灵世界，有较强的主观性，解读起来就更加困难了。同样是指向绿色的“青”，有时象征着美好的生命、生机,青春勃发；有时展现大自然的和谐与宁静，给人以清新恬静之感；在某些诗中又和中国文人眼中象征君子人格的竹子联系在一起，显露出无尽的高雅。前两者中西方还有相通之处，高雅的意味则是中国独有的。⑦为了让外国读者在读中国古诗时打破认知的隔膜，更好地理解中国诗人运用色彩营造的诗境，不少翻译者会根据读者的审美心理，决定是否对诗歌中的色彩进行改译。例如汉代古体诗《青青河畔草》“青青河畔草，郁郁园中柳”中的“青青”，美国诗人EzraPound就将其译为“blue（蓝）”，因为和“green（绿）”相比，“blue”所蕴含的忧郁和沮丧之意，能更好地向英语读者传达出诗中思妇的寂寞哀怨。25．你认为本诗可以收录于以下哪本诗集？（     ）A．《乐府诗集》B．《古诗精选》C．《律诗选集》D．《绝句精选》26．以下对本诗的表现手法分析错误的一项是（     ）A．动静结合B．虚实结合C．运用典故D．以景结情27．为了更好地向英语读者传达出诗中的情感，参照现代文一第⑤—⑦段提供的信息，你认为相对而言，画线句中的“青”更适合翻译成“blue（蓝）”还是“green（绿）”？请结合全诗具体分析。阅读下面的作品，完成下面小题。_____________（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。\n千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。公驾飞车凌彩雾，红鸾骖乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。28．根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（     ）A．江城子B．念奴娇C．沁园春D．渔家傲29．对于本首词作小序部分的作用分析不正确的是（     ）A．交代写作缘由是送别王胜之。B．奠定了全词伤感作别的感情基调。C．交代了共游赏景的地点、人物。D．点明朋友因官职调动将离开金陵。30．假如你是王胜之，这首词中哪几处让你感动？请说明理由。阅读下面宋词，完成下面小题。鹧鸪天•送廓之①秋试［宋］辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门②已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。①廓之：编写《稼轩词甲集》的范开，辛弃疾的门人。其生平事迹不详。②“禹门”：即龙门，相传龙门为大禹所凿。31．“春蚕食叶”喻指_______________________。32．下列对这首诗的分析，不恰当的一项是（     ）。A．首句“凉”字暗示廓之应试前的紧张心情。B．“鹏北海，凤朝阳”描摹出廓之的满怀豪情。C．词作多处用典，体现了辛词“掉书袋”的特点。D．送别词作往往情感感伤，本词格调豪迈昂扬。33．结合题材内容，分析该词具有豪放风格的特点。阅读下面这首诗，完成下面小题。送陈章甫注李颀四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。陈侯立身何坦荡，虬须虎眉仍大颡。腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽。\n东门酤酒饮我曹，心轻万事皆鸿毛。醉卧不知白日暮，有时空望孤云高。长河浪头连天黑，津口停舟渡不得。郑国游人未及家，洛阳行子空叹息。闻道故林相识多，罢官昨日今如何。注：陈章甫很有才，长期隐居嵩山。曾应制科及第，因没有登记户籍，吏部不予录用。后经上书力争，特为请示执政，破例录用，但是仕途并不通达。34．下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（     ）A．开头四句，乐景哀情，奠定全诗感情基调。B．中间“陈侯”八句，描述人物，形象鲜明。C．“长河”二句实写渡口风浪，又暗喻仕途险恶。D．纵观全诗，笔调轻松，用语豁达，送别诗中别具一格。35．诗人借“云”写陈章甫的高洁，下列选项中与之最接近的一项是（     ）A．云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。（李白《梦游天姥吟留别》）B．云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（陶渊明《归去来兮辞》）C．黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢《黄鹤楼》）D．骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。（白居易《长恨歌》）36．此诗人物形象鲜明生动，声调激昂，感情深婉。方东树曾评其诗“缠绵情韵，自然深至”。请结合相关诗句对诗人情感进行具体分析。阅读下面的诗歌，完成下面小题。题安州浮云寺楼寄湖州张郎中唐   杜牧去夏疏雨馀，同倚朱阑语。当时楼下水，今日到何处。恨如春草多，事与孤鸿去。楚岸柳何穷，别愁纷若絮。37．这首诗共有______句押韵（     ）。A．2B．3C．4D．538．以下评价适用于本诗的一项是（     ）。A．平和冲淡B．沉郁顿挫C．含蓄隽永D．绚丽俊逸39．全诗是怎样抒写作者情感的？结合具体内容加以赏析。\n阅读下面的诗歌，完成下面小题。江津送刘光禄不及[陈]阴铿依然临江渚，长望倚河津。鼓声①随听绝，帆势与云邻。泊处空余鸟，离亭已散人。林寒正下叶，钓晚欲收纶。如何相背远，江汉②与城闉③。【注】①鼓声：古代开船时，打鼓为号。②江汉：指今湖北省一带。③城闉：城门，此指作者所在之城。40．对标题理解正确的一项是（     ）。A．“江津”是人名，“光禄”是地名B．“江津”是人名，“光禄”是官职C．“江津”是地点，“光禄”是官职D．“江津”是地点，“光禄”是地名41．下列关于本诗的说法不正确的一项是（     ）。A．本诗和陶渊明《饮酒》都是五言古诗。B．这首诗与李白《送友人》的题材相同。C．本诗运用多种表达方式抒发思想感情。D．本诗描写细腻，想象奇丽，语言清新。42．本诗围绕“不及”层层抒发了作者的情感，请结合具体诗句加以分析。阅读下面的诗歌，完成下列小题。送李将军赴定州①（唐）郎士元双旌②汉飞将，万里授横戈。春色临边尽，黄云出塞多。鼓鼙悲绝漠，烽戍隔长河。莫断阴山③路，天骄④已请和。[注]①送李将军赴定州：诗题一作“送彭将军”。这首诗有多个版本，此处取其一。②双旌：唐代节度使出行时的仪仗。③阴山：山脉名。在今内蒙古自治区，山间缺口自古为南北交通要道。④天骄：汉时以此称匈奴。\n43．从题材看，这首诗属于（     ）。A．送别诗B．边塞诗C．记行诗D．咏史诗44．以下对这首诗的赏析不恰当的一项是（     ）。A．首联形象鲜明，气势雄壮。B．颔联工笔细描，色彩绚丽。C．颈联视听结合，意象寥廓。D．全诗虚实相生，用字简洁。45．“莫断阴山路”又有版本作“想到阴山北”，你认为哪个版本更好？请结合整首诗，从内容角度说说你的理由。阅读下面作品，完成下面小题。（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。公驾飞车凌彩雾，红鸾骖乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。46．根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（     ）。A．踏莎行B．念奴娇C．沁园春D．渔家傲47．对于本首词作小序部分的作用分析不正确的是（     ）。A．交代写作缘由是送别王胜之。B．奠定了全词伤感作别的感情基调。C．交代了共游赏景的地点、人物。D．点明朋友因官职调动将离开金陵。48．假如你是王胜之，这首词中哪几处让你感动？请说明理由。阅读下面作品，完成下面小题。秋日送方干游上元（唐）曹松天高淮泗白，料子趋修程。汲水疑山动，扬帆觉岸行。云离京口树，雁入石头城。后夜分遥念，诸峰霜露生。49．这首律诗共有几联对仗？回答正确的一项是（     ）A．一联B．两联C．三联D．四联\n50．根据你的理解，本诗最适用于下列哪一种情境（     ）A．给独自踏上异乡的朋友的宽慰之赠言。B．给去奔赴美好前程的朋友的赠别寄语。C．表达希望友人平安，快速到达的祝福。D．与友人分别后传递对友人不舍的思念。51．“云离京口树，雁入石头城”是本作品中的写景佳联，请从意象、虚实的角度加以赏析。阅读下面的诗，完成下列小题蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。52．下列对这首词理解有误的一项是（       ）A．这是一首写离情别绪的怀人之作,抒情写景，感情真挚。B．“无言谁会凭阑意”体现了词人内心的孤独及孤独原因。C．词中的景物描写渲染出了一种浓郁的凄美与哀怨氛围。D．下片中的“强乐”一词与上阕的“黯黯”一词遥相照应。53．“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是历来被人们称颂的佳句，概括该句在词中表达的情感和被人们称颂的原因。阅读下文，完成下面小题。________·候馆梅残【宋】欧阳修候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。54．填入横线上的本词词牌名应该是（     ）。A．满江红B．破阵子C．踏莎行D．桂枝香55．对本诗赏析不正确的一项是（     ）。A．起三句写旅途所见。梅残、柳细、草薰、风暖，冬去春来的季节特征十分强烈。B．“候馆”“征辔”两词，透示了词中的远行人其实是无暇无心去欣赏大自然所赐予的美景。C．“楼高莫近危阑倚”一句写出了思妇对远在天边的行人的绵密深长的眷恋和担忧。D．这首词以春景写行旅，以乐景写离愁，从而得到烦恼倍增的效果。56．任选一个角度，赏析划线句。\n阅读下面的诗歌，完成各题。再授连州至衡阳酬柳柳州赠别【唐】刘禹锡去国十年同赴召，渡湘千里又分岐。重临事异黄丞相①，三黜名惭柳士师②。归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。桂江东过连山下，相望长吟有所思③。【注释】①西汉贤相，受汉宣帝信任，两度出任颍川太守。②春秋时柳下惠为“士师”（狱官），因“直道事人”三次遭贬黜。③有所思，古乐符篇名。57．题目中的“柳柳州”即_____。58．下列对本诗风格评价正确的一项是（     ）。A．清新自然B．沉郁顿挫C．含蓄隽永D．悲壮慷慨59．诗歌是如何表达情感的，结合具体内容加以赏析。参考答案：1．七言绝句2．D3．示例：从情感方面分析：在王诗中，作者淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。“一片冰心在玉壶”一句，表明作者在遭到小人的议论，几次受到贬谪后，对那些污蔑之词作出回击，表现了不肯妥协的精神。而李诗中，则是更多地表现作者对朋友远行的依依不舍之情。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”写出了作者远望朋友所乘之舟，一直到它隐没于地平线以下还不舍离去，从中可以体会作者对朋友的一片深情。【解析】1．本题考查学生对文学体裁知识的掌握能力。\n近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。近体诗分律诗和绝句，又根据字数的不同而分为七言律诗、五言律诗，七言绝句、五言绝句等。本题中所选的两首诗都为四句，每句七字，属于七言绝句。2．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“两首诗都采用了白描的手法”分析错误。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》里的离别被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。这里不是白描手法。故选D。3．本题考查学生对诗歌艺术特色及情感内容的分析能力。本题属于开放性题目，学生可以任选诗歌的一个角度来对两首诗歌进行比较赏析。以两首诗所表达的情感为例，可以从以下方面进行比较。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》虽然是一首送别诗，但与一般的送别诗不同，此诗没有重点描写离情，而是表达了作者高尚的情操。诗的后两句为“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，作者托辛渐给洛阳友人，带去这样一句话，是有背景的。诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这绝不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。这里，显然是作者在对那些污蔑之词作出回击，也是对最了解自己的友人们做出的告慰。表现了不肯妥协的精神。而李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》从情感上看则属于典型的送别诗，李白的好友孟浩然要去广陵，李白在黄鹤楼为他送行。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别。4．B5．C6．C【解析】4．本题考查学生赏析诗歌韵脚的能力。解答本题首先要了解“韵脚”的概念。“韵脚”，是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。本诗为律诗，一般要求偶数句的尾字要押韵，本诗中除了“骄”“桥”“摇”“寥”押韵外，“消”也押韵，都押ao韵，共有5个字押韵。故选B。\n5．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.作者是苏洵；B.作者是司马迁；C.作者是杜牧；D.作者是左丘明。故选C。6．本题考查学生赏析诗歌内容、思想情感、表达技巧等的能力。C.“间接地抒发”错误，尾联“寂寥”一词直接抒发了作者的惜别之情，照应了题目。故选C。7．C8．A9．同意。《蓟中作》一诗艺术上叙事写景，形象逼真，衬托出壮烈的情怀；议论抒情，出言深睿精警，意绪起伏捭阖。结合“岂无安边书”“惆怅孙吴事，归来独闭门”等表述，可以看出诗人强烈的愤懑和不愿同流合污的凛凛风仪。《醉里送裴子赴镇西》一诗抓住朋友飞马越天山的镜头，体现出边塞特有风景的同时流露出对友人的不舍。【解析】7．本题考查学生分析诗歌类型及特点的能力。岑参《醉里送装子赴镇西》是送别诗，不属于边塞诗范畴，故“边塞回响”不合适。故选C。8．本题考查学生赏析诗歌内容情感及艺术特色的能力。A.“对建功立业凯旋受赏的渴望”错。“策马自沙漠，长驱登塞垣”意为“打马驱驰越过沙漠，长途跋涉来到边疆”，这两句以“沙漠”“塞垣”等意象，勾勒出一幅浩瀚壮阔的边塞图画；以“策马”“长驱”和“登”三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇赴国难的英雄形象，从中无法得出“对建功立业凯旋受赏的渴望”的结论。故选A。9．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。所谓“尚质主理”，即高适多关注边塞的弊病与问题所在，并做出深入的观察与思考，具有很强的理性色彩；所谓“尚巧主景”，即岑参着重对边塞自然风光的奇异之景作出描绘，并从中体现作者豪迈乐观的思想感情。\n《蓟中作》开篇就以“沙漠”“塞垣”这样特有的塞外景物，勾勒出一幅浩瀚伟岸的典型图画。接着以“策马”、“长驱”和“登”这三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇赴国难的英雄形象。开始四句叙事写景，以白描之法大笔勾勒，境界阔大，人物虽尚未出场，但通过“策马”“长驱”的壮烈之举，落日黄云的苍茫之色，突出了主人公的感慨之深，忧愁之重。“一到征战处，每愁胡虏翻”这两句既是由前面的叙事写景到下文议论抒情的转折，又具体揭示前文“边城何萧条”的原因：征战不息，原来是“胡虏”的反叛造成的，同时也暗示对安禄山以“边功市宠”，引起战端。“诸将已承恩”一句回答，包含着诗人多少深沉的愤慨。这一起一伏之中，诗人的感情又由激越转向沉痛。这样自然引出末尾两句，“惆怅孙吴事，归来独闭门”这两句各用一典，孙、吴指战国时著名的军事家孙膑和吴起，此二句含蕴的情感十分深厚强烈，有言少意多之妙。本诗艺术上叙事写景，形象逼真，衬托出壮烈的情怀。议论抒情，全诗语言看似平淡质朴，却出言深睿精警，意绪起伏捭阖，透射出诗人强烈的愤懑和不愿同流合污的凛凛风仪。符合“尚质主理”的特色。《醉里送裴子赴镇西》一诗意为“醉倒了没有办法告别，等到醒来后才来送你离开。看着你骑着马疾驰而去，似乎走上了天山的云端”。本诗是一首送别诗，却舍弃了送别时一些通常之景与通常之情的描写，只摄取自己久久地望着朋友飞马翻越天山的镜头加以勾勒，既描绘出一个飞马上云端的奇特景象，也表现了自己对朋友的一片深情。构思新颖，语言通俗，诗味醇厚。符合“尚巧主景”的特色。10．D11．B12．“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动；“江南父老留公住”写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦；“红鸾”和“骖乘”“白鹭”“非吾侣”等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰；“翩然”一句化解了我“视事一日”迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。【解析】10．本题考查学生把握诗词文体常识的能力。词牌与词的格式相关，决定着这首词的格式，如句数，每句的字数以及押韵等。考生可以回顾学过的词，根据这些词的句数、字数进行排除。如《永遇乐·京口北固亭怀古》，第一句是“千古江山”，显然与这首词的第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排除A。如《念奴娇·赤壁怀古》，第一句是“大江东去”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排除B。如《沁园春·雪》，第一句是“北国风光”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排除C。如范仲淹《渔家傲·秋思》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，从句数到每句字数都一致，所以这首词的词牌是“渔家傲”。故选D。11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。由题干来看，首先要理解小序的意思，然后进行选择。如“金陵赏心亭送王胜之龙图”意思是在金陵赏心亭送别王胜之，交代写作缘由。如“金陵赏心亭”是共游赏景的地点，“王胜之”是人物。如“王守金陵，视事一日，移南郡”交代王胜之因为官职调动将要离开金陵。\nB.“奠定了全词伤感作别的感情基调”错，诗歌序文部分交代送别地点、缘由，友人是因为官职调动而离开金陵，无法看出送别的感伤，而且词中虽描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别王胜之的难舍难分，但更多的是对王胜之品德高洁的称赞以及对王胜之的宽慰。没有显示感情基调。故选B。12．本题考查学生理解诗歌情感的能力。如“渺渺斜风吹细雨”描述送别时的环境，如“斜风”“细雨”，在这样的环境之下苏轼送别友人王胜之，惜别之情令人感动。如“芳草渡，江南父老留公住”意思是“难忘这芳草渡口，江南父老依依惜别，恳切地把你挽留”，描写金陵父老挽留王胜之的场面，借助百姓的“留”来突出王胜之品德之高洁，词人的用心可谓良苦，令人感动。如“公驾飞车凌彩雾，红鸾骖乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭”意思是“你驾着飞车穿越多彩的云霞，仙游似地以鸾鸟为陪乘者，一路凌风驭虚而来。却讶异这里的沙洲，居然名之为白鹭，并不是适宜的栖居地”，用游仙的比喻来称赞王胜之的品德高洁，说其离去时乘飞车，凌彩雾，以青鸾驾驶，有红鸾陪乘，在此想象的基础上再度想象，说他竟惊鸿一瞥就要离开金陵，不是他愿意离去，而是为他驾车的青鸾和护航的红鸾看到了金陵的白鹭洲，神奇的鸾鸟不愿与白鹭为侣，所以振动翅膀，载他翩然而去。以“红鸾”和“骖乘”“白鹭”来夸赞王胜之志向之远大，可谓知音之人，令人感动。如“翩然欲下还飞去”意思是“于是翩翩然未曾歇翅，还是向别处飞去”，以翩然飞去来形容王胜之“视事一日”，化解友人的尴尬，宽慰友人，既是为王胜之的匆匆离去开脱，也是在恭维他的度越恒流。这些都应该是让王胜之感动的地方。13．C14．B15．D【解析】13．本题考查学生了解诗歌相关文学常识的能力。C.诗歌中的韵脚依次为“戎”“雄”“中”“功”，只有四个。故选C。14．本题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。B.“第二句直接勉励魏大杀敌建功，保卫边疆”错误，第二句的“魏绛复从戎”，是把春秋时曾以和戎政策消除了晋国边患的魏绛比作魏大，诗人变“和戎”为“从戎”，活用典故，用魏绛建立功勋来间接勉励魏大建功立业，保卫边疆。故选B。15．本题考查学生鉴赏关键诗句的能力。\nD.“蕴含着诗人对魏大此行的担忧之情”错误，五六两句用“横”与“接”字点明魏大所守之地地理位置的重要性，暗示魏大责任重大，蕴含着诗人对魏大的勉励之情。故选D。16．D17．D18．示例一：甲诗的结尾更好。“满天风雨下西楼”是景物描写，是以景作结，比直抒胸臆（或直接抒情）更显得含蓄委婉，表达了诗人送别友人后再登楼目送友人远去的不舍和牵挂之情。示例二：乙诗的结尾更好。“离恨空随江水长”是直抒胸臆，新颖别致，运用比喻和夸张的修辞手法，将“离恨”比作浩浩荡荡的湘江水一样绵长而久远，比甲诗以景作结更富有感染力，写出了诗人与友人依依惜别时的无可奈何和痛苦难过。【解析】16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。A.甲诗中“劳歌”源于《晋书》，化用典故。B.甲诗中“红叶青山水急流”写友人乘舟出发后所见江上景色，为虚写；“日落”“满天风雨”为实写。C.甲诗中“红叶青山水急流”“日落”“满天风雨”借景抒情；乙诗“柳絮飞时别洛阳，梅花发后到三湘”以物候的变化暗示时间的变换，借景抒情。故选D。17．本题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“用暮春时节的典型物候‘柳絮飞’和‘梅花发’”错误，“梅花发”不属于暮春时节的典型物候，是隆冬时分的典型物候。故选D。18．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。这是探究鉴赏题，考生可以根据自己的理解作答。可以从诗句的内容、情感、表达方式、表现手法、结构技巧等方面进行鉴赏。甲诗第四句并不接着直抒离愁，而是宕开写景，以景结情。但由于这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比起直抒别情来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。乙诗结尾句运用比喻，把“离恨”比作“江水”，形象生动，“空随”二字似写诗人的心随行舟远去，也仿佛王八员外载满船的离恨而去。一个“空”字，委婉地表达出一种无可奈何而又恋恋不舍的深情。结尾句直接点出“离恨”，运用了直抒胸臆的抒情方式，直接表达出自己和友人的离愁别绪。\n19．五言律诗或近体诗20．D21．情景交融。寒夜里，一束暗淡的灯火映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，隐约浮起片片烟云。渲染映衬出诗人悲凉孤寂的心情，抒发了作者与老友久别重逢后又将再次别离的不舍和伤痛。【解析】19．本题考查学生把握诗歌体裁的能力。诗歌从体裁分，一般包括古体诗和近体诗，近体诗一般包括律诗和绝句；以年代为限，古体诗一般指唐以前的诗歌，包括诗经、楚辞、乐府诗等，近体诗一般指初唐之后形成的又一诗歌体裁；从形式特点来看，古体诗不讲究对仗，平仄和用韵自由，而近体诗在句数、字数、平仄、用韵上都有严格规定。从年代来看，司空曙是唐代诗人；从诗歌的形式来看，诗歌共八句，四联，每句五个字，且每联尾字押韵，所以应属于近体诗中的五言律诗。20．本题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“由悲转喜，全无离别的伤感”错误，“更有明朝恨，离杯惜共传”意思是“明朝更有一种离愁别恨，难得今夜聚会传杯痛饮”，表面上是劝饮离杯，实际上是总写伤别，用一“更”字，点明了即将再次离别的伤痛；“离杯惜共传”，在惨淡的灯光下，两位友人举杯劝饮，表现出彼此珍惜情谊和恋恋不舍的离情。故选D。21．本题考查学生鉴赏诗歌炼句以及表达技巧的能力。由题干来看，考生需要找出诗歌中的景，把握景的特点，然后体会诗中的情感，分析景和情之间的关系。“孤灯寒照雨，深竹暗浮烟”意思是“孤灯暗淡照着窗外冷雨，幽深的竹林漂浮着云烟”。所写的景是“灯”“雨”“竹”“烟”：“灯”是“孤灯”，突出其“孤”，“雨”是“寒雨”，突出其“寒”，“竹”是“深竹”，突出其“密”，“烟”是“暗浮”，突出其隐约，由此可见，这景是凄凉之景；从情来看，诗中写二人久别之后再逢，而再逢之后明朝又将再别，所以孤灯、寒雨、浮烟、湿竹这些凄凉的景象渲染了伤别的气氛，渲染映衬出诗人悲凉暗淡的心情。由此可知，这两句使用情景交融的手法。22．C23．C\n24．一般人即使安心守边疆也仍然希望归家，霜塞晚也是常人眼中的悲景，画线句却从友人的角度想象，说他热爱边塞生活，有横槊赋诗之兴，只恐被朝廷召回，勾画出友人在其心中雄姿英发的形象，委婉曲折地表达了希望友人在边塞建功报国的情意，这样写熨帖动人，有激励人心的力量。临别赠言毫无衰飒之气，词情慷慨，读来痛快淋漓，如闻边鼓之声。【分析】22．本题考查学生理解诗歌题材的能力。这首词写南宋时光州是接近全国的边防重镇，作者送别朋友去赴任。词之上片由此番遽别，忆及上次分别后六年阔别的情景，自然地将眼前的伤离意绪反跌出来。下片运用想象手法，拟写友人边地的生活情状，委婉曲折地表达了鼓励他边塞建功立业的情意。所以可归为“赠别”一类。故选C。23．本题考查学生赏析诗歌写作特点的能力。A.“以昔日乐景衬相思之深”错误。“记得”二字将词带入对往事的回忆之中。“相见日”三字，虽极平常，但却包含着那次相聚中种种快乐的情事，极为明白而又十分含蓄。从那以后，他们阔别六年之久，两人都尝尽了天涯作客的况味。这一切，作者只用“往事堪惊”四字一笔抹过，简括地表现出辛酸沉痛，不堪回首的情绪。可见，并没有“以昔日乐景衬相思”，而是直接抒发了辛酸沉痛之情。B.“虚写重逢之景”错误。“回头双鬓已星星”写了现在见面，两人鬓发已经花白了。所以并不是“虚写”，而是“实写”。D.“全词上阕幽峭冷艳”错误。上阕回忆了六年前在武陵相聚时种种快乐的情事，现在两鬓都已花白，谁知又要匆匆作别，江头别宴上的酒还要给老朋友倾倒，表现了依依惜别的情怀，可见并非“幽峭冷艳”，而是朋友之间的温情。故选C。24．本题考查学生分析诗歌思路和赏析思想情感的能力。寒日的傍晚，一派萧瑟的边塞上，铁马奔驰，红旗飘扬，士气高昂，真是令人激奋的场面。使君不仅身处其中，而且还是长官和塞主。一般诗人的笔下，久守边城，则不免要流露出思归的凄怆之情。而这首词则一反常调，别出新意。作者想象曾使君为豪壮的军队生活所激发，根本不想离开边地，反而担心皇帝下诏书，命令他回京，“只愁飞诏下青冥”，使他不能继续呆那里。他何以要留恋边地呢？词的最后两句作了剖露：“不应霜塞晚，横槊看诗成。”“不应”，不顾。“霜塞晚”，呼应上文“寒日暮”。\n词从友人的角度想象，说他热爱雄壮的边塞生活，并有写诗赞美的豪兴。作为一首送别词，它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干，为国立功。此词写惜别之情，却一反常态，花费较多笔墨回忆六年阔别中两人天各一方、辛苦劳顿的种种情状，为抒写别情作了蓄势充足的铺垫。临别赠言毫无衰飒之气，词情慷慨，读来痛快淋漓，如闻边鼓之声。这种写法，具有较强烈的艺术感染力，显示了作者的高超才情。25．C26．D27．示例一：Blue更适合。诗中满是被贬远行的伤感和对浊世的失望，因此，用西方文化中蕴含忧郁沮丧之意的blue比代表清新的green更能表现出诗歌的整体氛围。示例二：译为“blue（蓝）”更好。因为蓝色往往给人以博大、永恒的感受，能够将青山万古不变的文化意蕴传递给读者，从而突出象征着谪迁客的孤舟的寂寞渺小。蓝色这种深沉抑郁的色调与岭上寒枝凋敝之景相得益彰，显出贬谪之路暮途遥远，以及诗人内心深处的悲怆。示例三：译为“green（绿）”更好。诗人虽然遭贬，但也流露出坦然洒脱的一面。万里青山不仅是“看”的对象，还是诗人心灵的栖息地，“绿色”更能表现出大自然的清新宁静，寄托诗人在物我相谐中超越苦难的理想。【解析】25．本题考查学生正确分析诗歌体裁特征的能力。本诗五言八句，颔联与颈联对仗严格，尾字押韵，符合律师的特征。故选C。26．本题考查学生理解诗歌内容，分析诗歌表现的手法的能力。D.“以景结情”错误。“已料生涯事，唯应把钓竿”，没有写景的成分。此句故作反语，实际上抒发的是忠而被谤、报国无门的怨愤。故选D。27．本题考查学生鉴赏诗歌意境、理解作者的思想感情的能力。作答本题，首先明确观点，然后结合诗歌的内容、情感，以及颜色所隐喻的情感特征来回答。示例一：blue更适合。这首诗写于作者谪守南巴将要赴任时，眼中所见是年年岁岁梅枝不变的寒意，落日下沉、孤舟漂泊的萧索，此去万里，此生无望，静寂的湘水茫茫无际，几声猿鸣更添悲凉。诗中满是被贬远行的伤感和对浊世的失望，因此，用西方文化中蕴含忧郁沮丧之意的blue比代表清新的green更能表现出诗歌的整体氛围。示例二：译为“blue（蓝）”更好。由“英语中的蓝色有着更加丰富的内涵，或代表沉稳、永恒、博大的力量”可知，蓝色在西方的审美情趣和文化心理中往往给人以博大、永恒的感受；“落日孤舟去，青山万里看”，“落日孤舟”与“青山万里”形成了极大的反差，谪迁客的孤舟的寂寞渺小与青山万古不变的阔大构成对比；而“blue（蓝）”就能够将青山万古不变的文化意蕴传递给读者。同时，蓝色调深沉抑郁，与诗中的寒枝凋敝之景相得益彰，给人以阴沉黯淡之感，更显出贬谪之路暮途遥远，以及诗人内心深处的悲怆。\n示例三：译为“green（绿）”更好。诗人虽然遭贬，但从整首诗歌的情感基调来看，并非一味消沉，而是随着所见景致的开阔表现出心境的开阔，流露出坦然洒脱的一面。天地宽广，湘水平静，洞庭草色一望无际，“已料”“唯应”都表达出诗人试图借自然山水脱离俗世的追求。从这个意义上说，万里青山不仅是“看”的对象，还是诗人心灵的栖息地，“绿色”更能表现出大自然的清新宁静，寄托诗人在物我相谐中超越苦难的理想。28．D29．B30．“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动；“江南父老留公住”写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦；“红鸾”和“骖乘”“白鹭”“非吾侣”等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰；“翩然”一句化解了我“视事一日”迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。【解析】28．本题考查学生把握诗词文体常识的能力。词牌与词的格式相关，决定着这首词的格式，如句数，每句的字数以及押韵等。考生可以回顾学过的词，根据这些词的句数、字数进行排除。如《江城子·密州出猎》，第二句是“不思量，自难忘”，显然与这首词的第二句“从公一吊兴亡处”不一致，排除A。如《念奴娇·赤壁怀古》，第一句是“大江东去”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排除B。如《沁园春·雪》，第一句是“北国风光”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排除C。如范仲淹《渔家傲·秋思》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，从句数到每句字数都一致，所以这首词的词牌是“渔家傲”。故选D。29．本题考查学生鉴赏诗歌语言作用的能力。由题干来看，首先要理解小序的意思，然后进行选择。如“金陵赏心亭送王胜之龙图”意思是在金陵赏心亭送别王胜之，交代写作缘由。如“金陵赏心亭”是共游赏景的地点，“王胜之”是人物。如“王守金陵，视事一日，移南郡”交代王胜之因为官职调动将要离开金陵。B.“奠定了全词伤感作别的感情基调”错误，诗歌序文部分交代送别地点、缘由，友人是因为官职调动而离开金陵，无法看出送别的感伤，而且词中虽描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别王胜之的难舍难分，但更多的是对王胜之品德高洁的称赞以及对王胜之的宽慰。故选B。30．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌炼句，品味诗歌情感的能力。如“渺渺斜风吹细雨”描述送别时的环境，如“斜风”“细雨”，在这样的环境之下苏轼送别友人王胜之，惜别之情令人感动。\n如“芳草渡，江南父老留公住”意思是“难忘这芳草渡口，江南父老依依惜别，恳切地把你挽留”，描写金陵父老挽留王胜之的场面，借助百姓的“留”来突出王胜之品德之高洁，词人的用心可谓良苦，令人感动。如“公驾飞车凌彩雾，红鸾骖乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭”意思是“你驾着飞车穿越多彩的云霞，仙游似地以鸾鸟为陪乘者，一路凌风驭虚而来。却讶异这里的沙洲，居然名之为白鹭，并不是适宜的栖居地”，用游仙的比喻来称赞王胜之的品德高洁，说其离去时乘飞车，凌彩雾，以青鸾驾驶，有红鸾陪乘，在此想象的基础上再度想象，说他竟惊鸿一瞥就要离开金陵，不是他愿意离去，而是为他驾车的青鸾和护航的红鸾看到了金陵的白鹭洲，神奇的鸾鸟不愿与白鹭为侣，所以振动翅膀，载他翩然而去。以“红鸾”和“骖乘”“白鹭”来夸赞王胜之志向之远大，可谓知音之人，令人感动。如“翩然欲下还飞去”意思是“于是翩翩然未曾歇翅，还是向别处飞去”，以翩然飞去来形容王胜之“视事一日”，化解友人的尴尬，宽慰友人，既是为王胜之的匆匆离去开脱，也是在恭维他的度越恒流。这些都应该是让王胜之感动的地方。31．考场一片寂静，只听见笔与纸摩擦的沙沙响声。32．A33．该词在意象运用与意境创设上体现了辛词的豪放特点。大鹏、丹凤，意象宏达、豪迈；北海、朝阳、路茫茫，意境雄浑、开阔；携书佩剑，既文又武，显示出既儒雅又刚健的气概。【分析】31．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“春蚕食叶响回廊”就是在首句所点明的环境基础上写范廓之（也可以说是考生们）奋笔疾书而发出了如春蚕嚼桑叶般的沙沙声的情景。参加应试的举子们奋笔疾书、紧张忙碌的情状通过“春蚕食叶”的比喻表现出来。故其比喻的是“笔与纸摩擦的沙沙响声”。32．本题考查学生分析诗歌内容及艺术手法的能力。A.“暗示廓之应试前的紧张心情”过度解读，这句话是写送别的季节——初秋，天气环境——微凉，并非映射人的心情。故选A。33．本题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。首先是诗歌的意象，“鹏北海，凤朝阳”，选用鲲鹏展翅，丹凤朝阳的意象，“北海虽赊，扶摇可接”，朝阳光芒万丈，寓意前程光明，整个意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓励。“又携书剑”则刻画出人物的豪放不羁的形象，携书带剑，文武双全，让人想象其上京赶考时儒雅刚健、神采飞扬的模样，心境开阔。此词在意象运用与意境创设上体现了辛词的豪放特点。大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、朝阳、路茫茫，意境开阔；携书佩剑，既文又武，显示出既儒雅又刚健的气概。\n34．A35．B36．描写送行路上的田园风光，表达作者对友人归隐故乡的肯定与羡慕之情；刻画陈章甫光明磊落的胸怀和慷慨豪爽、旷达不羁的性格，抒发了作者对陈章甫罢官被贬的同情和对友人的深挚情谊；对友人不同流合污，品行高洁的赞美之情；与友人依依惜别与无力援助的无奈惆怅之情；设想返乡后故交很多，对友人的安慰之意。【分析】34．本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术特点的能力。A.“乐景哀情，奠定全诗感情基调”错误，开头四句用轻快的笔调，鲜丽的色彩，勾勒出一幅初夏风光图，一派清新宜人的田园风光，不禁也勾起诗人的一阵思乡之情。诗人借此“奇景”表示对于友人归隐故乡的企慕与肯定，整首诗的感情基调是轻松旷达，风格豪爽，不为失意作苦语，不因离别写愁思，在送别诗中别具一格。故而此处并非“乐景哀情”，也未奠定感情基调。故选A。35．本题考查学生分析诗歌意象的能力。诗歌中借“云”写陈章甫的高洁，是用了闲云野鹤、孤云独去闲等寓意。A.此处写自然之云，不具有象征意义。B.此处借云自然而然自山中冒出，来表达自己悠闲自得的心境，与诗句用意相似。C.此处实写眼前白云飘飞之景，不具有象征意义。D.此处借青云写宫殿之高，不隐含人品性的寓意。故选B。36．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡”，写诗人送友人离去时，所见风光怡然，勾起人思乡之情，流露出作者对友人归隐故乡的企慕与肯定之情。中间八句塑造陈章甫形象，刻画出一位自负清高、不同流俗的高士形象。“陈侯”四句，先写陈章甫与众不同，他襟怀坦荡，胸藏万卷，有着豪爽出奇的相貌，犟直的性格和非凡的抱负。“虬须虎眉仍大颡”，不仅抓住了陈章甫的外貌特征，而且也能显示其性格特点，刻画得传神之至。“腹中”二句写陈章甫不仅学识渊博，而且抱有经邦济世的大志，积极出山入仕，不肯混同凡庸之辈碌碌终生，老死山林。“东门”四句写陈章甫不以功名为累，不以罢官为意，轻视世事，脱略形迹，却能看重友情，欢饮至醉。“有时空望孤云高”，写他脱尽尘俗，寄托孤云的清高志尚，也反映出他在做官时不肯同黑暗势力同流合污、洁身自重的高尚品节。此处对友人形象的刻画，即体现了作者对友人的深刻理解，和他们之间的深厚情谊，又表达了作者对友人孤高品性的赞美、仰慕之情。\n“长河”二句是赋而比兴，既实记渡口适遇风浪，暂停摆渡，又暗喻仕途险恶，无人援济。因此，行者和送者，罢官者和留官者，陈章甫和诗人，都在渡口等候，都没有着落。一个“未及家”，一个“空叹息”，都有一种惆怅。写出了诗人对于友人的依依惜别情思和无力援助的深沉感慨。末二句以试问语气写出世态炎凉，料想陈返乡后的境况，陈章甫本是志在山林的高洁之士，如今去官归隐，正遂其初志，况故林相识颇多，此次旧友重逢，定会欢迎他的重返山林。显出一种泰然处之的豁达态度，借以表达对友人的安慰之情。37．D38．C39．本诗前二句想象从前两人凭栏共语的画面，以昔日团聚之景衬当下的分离之状，突显对友人的牵挂与思念；后四句以春草与柳絮喻离愁别绪，恨如春草，愁若柳絮。春草长满天涯状恨之多，柳絮纷飞空中，喻愁之复杂；整首诗作者虽未直接抒发离愁，但通过回忆过往画面及春天景物作喻，含蓄地抒发对友人深切的牵挂与思念。【分析】37．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。本首诗歌押的韵是“u”韵，押韵的韵脚分别是“馀”“语”“处”“去”“絮”，对应的诗句分别是第一、二、四、六、八句，所以共五句押韵。故选D。38．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。本诗前二句想象从前两人凭栏共语的画面，以昔日团聚之景衬当下的分离之状，突显对友人的牵挂与思念；后四句以春草与柳絮喻离愁别绪，春草长满天涯状恨之多，柳絮纷飞空中，喻愁之复杂；整首诗作者未直接抒发离愁，是通过回忆过往画面及春天景物作喻，含蓄地抒发对友人深切的牵挂与思念。所以本诗的语言含蓄隽永。故选C。39．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和评价诗歌思想内容的能力。题干要求分析全诗是怎样抒写作者情感的，这是对抒情手法的考查，可从直接抒情和间接抒情抒情（借景抒情、情景交融、托物言志等）两个方面来分析。首先从题目“题安州浮云寺楼寄湖州张郎中”可知，这是一首送别怀人诗，情感主要是表达依依不舍、思念之情。“去夏疏雨馀，同倚朱阑语”去年夏天，在微雨中我们一起凭栏共语，这二句是运用了想象的手法，用从前两人凭栏共语的团聚之景来反衬当下的分离之状，突出对友人的牵挂与思念；“恨如春草多，事与孤鸿去”春草一碧无垠，兼用比喻，离恨如春草，数不胜数，绵展无边，形象地写对朋友浓浓的思念。下句仍然用比喻。往事如天边孤飞的鸿雁，杳杳愈远，渐渐无迹无踪。这句仍是感叹时间流逝的无情与迅速。\n“楚岸柳何穷，别愁纷若絮”尾联总收。即景，眼前无尽去远的堤柳飘起了团团簇簇的飞絮；切情，牵挂思念朋友之愁，感慨世事多变、时间无情之愁，恰如这纷纷扬扬飘荡的柳絮，没有个边际。化无形为有状，具体又生动。后四句运用了比喻的手法，以春草与柳絮喻离愁别绪，春草长满天涯状恨之多，柳絮纷飞空中，喻愁之复杂。综合来看，整首诗采用想象和借景抒情的方式，通过回忆过往画面及春天景物作喻，含蓄地抒发对友人深切的牵挂与思念的。40．C41．D42．答案示例：首先是用动作描写来表现“不及”，作者靠在江边望着友人乘船远去，虽是百般依恋也无可奈何。其次是从听觉和视觉两方面来描写“不及”的感觉，直到开船的鼓声完全散去，友人的船在天边完全看不见，作者还在河津长望。接着通过环境描写突出时间之久，作者细致刻画了周遭环境的变化：直到岸边的离亭里人群已经散去，码头上只剩下鸟儿，晚钓的人都已经收线回去，周围安静得连林中树叶的飘落都似乎听得清，诗人仍然徘徊当地，沉浸在“不及”的懊丧之中，久久不肯离去。最后通过直接抒情，深刻表达了自己错过送别友人后无可奈何怅惘若失的感受。全诗通过不同方式的层层铺写，把自己送友人“不及”的感受表现得淋漓尽致。【分析】40．本题考查学生鉴赏诗歌、分析标题内容的能力。“江津”位于四川，是送别的地点；“刘光禄”是送别的对象，官名。汉有光禄勋、光禄卿、光禄大夫。故选C。41．本题考查学生鉴赏诗歌情感、语言、题材等能力。D.“想象奇丽，语言清新”错误，本诗是送别诗，是诗人送别友人眼前所见实景，并且语言朴实。故选D。42．本题考查学生分析诗歌内容和情感的能力。首二句“依然临江渚，长望倚河津”是一幅目送朋友风帆逝去的远望图。通过诗人的动作描写送友人不及。\n以下六句可分为两个层次，也可以把它看成两个镜头。第一层次“鼓声随听绝，帆势与云邻”两句是电影长镜头中的远景，写船已经远去的情状。紧接着的四句是第二层，可以看作近乎特写的近镜头。诗人回过头来写自己身边的情景，也就是朋友刚才离去的那个地方。“泊处空余鸟，离亭已散人”，这个泊处是朋友离船所泊之处，因为没有来得及送别友人，因而对与友人刚刚驻足的地方产生情感上的牵连和迁移。“林寒正下叶，钓晚欲收纶”仍是承上二句，林寒叶下，钓晚收纶正渲染出诗人独立苍茫、凄苦无着的情绪和氛围，景的色调灰暗，从中可窥出诗人心中的悲凉。最后二句是说朋友已去江汉而自己却返归城曲。“如何相背远”，诗的语气平淡朴素，其中深深透露出无可奈何的情调。这样写自己归来的情状于全诗而言，对江津送友不及情状的续写，更可见出诗人对朋友思念之深、之切。43．A44．B45．答案示例1：“莫断阴山路”更好。前三联赞李将军奉命出征的军威、述征途的艰辛、畅想交战时的胜势，以此表达送别时的赞美和祝愿之意，而尾联用“莫断阴山路”，则有劝诫的意味，劝诫李将军作战的目的是为了和平而非一味杀伤敌人，使诗意更进一层，表达了诗人希望边疆和平安定的强烈愿望。若用“想到阴山北”则延续了此前赞颂祝愿的思路，无此反跌之效。答案示例2：“莫断阴山路”更好。前三联赞李将军奉命出征的军威、述征途的艰辛、畅想交战时的胜势，以此表达送别时的赞美和祝愿之意，尾联若接着写“想到阴山北”，只是直接延续此前语意，诗意较平。“莫断阴山路”不直接写对胜利的祝愿，而是说敌人已请和所以请放敌军一条生路，以此来表达必胜的信心和祝愿，更显委婉，更有风致。【分析】43．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。由题目“送李将军赴定州”可知，这首诗是在送别“李将军”时所写，写作目的是送别李将军。虽然诗中写到了边塞的景象，都是作者送别李将军去定州时，想象边塞定州的情境，本质还是送别诗。故本诗是送别诗。故选A。44．本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏文学作品的表达技巧的能力。B.“工笔细描”错，“春色临边尽，黄云出塞多”，意思是“关塞悠远，春风难以企及，未到关前，就已经看不到春色了；关外，风卷沙尘，黄沙弥漫如云，遮天蔽日”。这一联没有对边塞景物进行细致的描写，而是粗线条勾勒，属于“白描”。故选B。45．本题考查学生比较阅读之鉴赏诗句独特表达效果的能力。尾联“莫断阴山路”劝诫，意思是不要赶尽杀绝。阴山路，敌人的退路。故兵法，围城三面，留一面让敌人逃跑，避免死战。只要打胜了，敌人要求和谈就可以了。这一联不直接写李将军战胜敌人的场面，而是用兵法上留一面让敌人逃跑来写胜利和敌人的求和，表现了李将军的军事才能，表达了诗人希望边疆和平安定的强烈愿望。如果是改成“想到阴山北”，紧承上文“烽戍隔长河”，想到将军所去之地，在那阴山之北，慑于将军声威，入侵的强敌已经求和。若果用“想到”句，结构上属于承接，选用“莫断”句，意思上有劝诫、转折意。\n本题属于开放性题目，只要言之成理即可。46．D47．B48．“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动；“江南父老留公住”写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦；“红鸾”和“骖乘”“白鹭”“非吾侣”等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰；“翩然”一句化解了我“视事一日”迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。【分析】46．本题考查学生了解并掌握文学文化常识以及背诵名句名篇的能力。首先背诵与选项相关的名篇，然后结合段数、句数、每句的字数加以判断，因为相同词牌下这些信息是相同的，比如《渔家傲·秋思》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”结构特色与本词相符，所以词牌名为“渔家傲”。故选D。47．本题考查学生赏析相关内容作用的能力。此词题序云：“金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日移南郡。”可见，苏轼被贬黄州团练副使。元丰七年（1084年）苏轼奉诏调往汝州。八月，苏轼自黄州赴汝州途中，经过金陵，恰逢江宁知府王胜之调任，因作此词送别。此词开头概要地叙述了金陵的地理形势和历史变迁，是古代许多帝王看中的都城。接着着重描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别王胜之的难舍难分之情。可见交代了送别的人物、地点、原因。没有显示感情基调。故选B。48．本题考查学生赏析思想内容和词人感情的能力。此词开头“千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住”概要地叙述了金陵的地理形势和历史变迁，是古代许多帝王看中的都城。接着着重描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别王胜之的难舍难分之情。“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动。“江南父老留公住”写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦。过拍两句“公驾飞车凌彩雾，红鸾骖乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。”用游仙的比喻来称赞王胜之的品德高洁。最后以戏谑的语言、轻灵的笔意说明金陵算不得理想居地，其用意是宽慰王胜之。“红鸾”和“骖乘”“白鹭”“非吾侣”等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰。结尾两句写于是翩翩然未曾歇翅，还是向别处飞去。“翩然”一句化解了我“视事一日”迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。49．B50．D\n51．这一联是诗人想象友人奔赴南京途中之景。诗人选择了“云”和“雁”的意象，一个象征漂泊，一个象征思念，意象选择富含情感；此联上句写了诗人看到天空云朵飘荡，似乎跟着友人离开京口，是眼前之景；下句写大雁飞入南京，这想象之景；虚实结合，丰富了诗的意境。【分析】49．本题考查学生鉴赏诗歌结构的能力。结合诗句分析，颔联“汲水疑山动，扬帆觉岸行”中，“汲水”对应“扬帆”（动词对应动词）“疑山动”对应“觉岸行”（动词+主谓结构作宾语）。颈联中“云离京口树，雁入石头城”，“云”与“雁”相对，“京口树”对应“石头城”（地名+名词，偏正结构）。因此是这两联对仗。故选B。50．本题考查学生对古诗文内容的理解能力。本诗是一首送别诗，作者拟想了一幅友人舟行水上的画面，抒发对友人一路的牵挂和思念。A.“宽慰”不符合诗歌要表达的感情。B.“奔赴美好前程”不符合诗歌内容和情境。C.“祝福”不符合诗歌要表达的情感。故选D。51．本题考查学生鉴赏诗歌形象及表现手法的能力。这一联是诗人想象友人奔赴南京途中之景。上句选择了“云”的意象，不说友人离开京口，而说“云离京口树”，一方面实写眼前之景，另一方面，“云”的意象往往象征漂泊，这样写含蓄地表达了对友人离去的惦念；而下句选择了“雁”的意象，在古典诗词中，“雁”象征思乡、音信，不说友人到了石头城，而说“雁入石头城”，表达了对友人的惦念和期盼早通音信。这两个意象的选择十分准确生动。而从手法来看，上句写了诗人看到天空云朵飘荡，似乎跟着友人离开京口，是眼前之景；下句写大雁飞入南京，这想象之景；虚实结合，丰富了诗的意境；而“离”与“入”两字体现了景物从此地到彼地的空间转换，以离别之速衬难舍之情；画面富有层次，看似平常，实则别有趣味，匠心独运。52．C53．该句在词中表达的是对伊人执着的追求和坚贞不渝的深情，之所以历来被人称颂，是因为它寄托了对美好理想的执着追求，成为成就大事业、大学问者必须具备的境界。如答：因为王国维《人间词话》中的：古今之成大事业、大学问者，必经过‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’广为流传。【解析】52．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。\nC.“哀怨”错，词人写的是“春愁”，抒发刻骨得到相思之情，对爱情的执着追求。文章借景抒情，抒发凄美、感伤、惆怅之情，但无“哀怨”。故选C。53．本题考查学生赏析诗句的能力和评价诗歌思想情感的能力。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”意思是，我日渐消瘦也不觉得懊悔，为了你我情愿一身憔悴。这里的“伊”可联系《诗经》中的“伊人”，一个曼妙的女子，那么此句表达的就是对伊人执着（终不悔）的追求和坚贞不渝的爱情。这句话描绘了热恋中的情人的相思之苦，情有独钟，专一执着，虽然衣带渐宽、面容憔悴，也心甘情愿、无怨无悔。被人们传诵的原因也不过如此。当然，还可以理解成对美好理想、事业的追求。考生可以结合王国维《人间词话》中的“古今之成大事业、大学问者，必经过‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’”分析即可。54．C55．C56．示例一：这两句用对比、衬托手法，写出春山已远，而行人更在春山之外，将情景融为一体，景在想象中扩大了范围，情也在想象中增加了容量，层层深入，增加了情感的震撼力量。示例二：这两句运用对写法，实际上是行人远行，遥想家中思妇，殷切叮嘱其莫要上高楼远眺，因为自己已走到她目力所及尽头，除却“平芜”“春山”，根本无法看见自己的身影。既写出思妇对行人的思念之深，又加上行人对思妇的关切眷念之情，从而让情感更浓。【分析】54．本题考查学生了解并把握诗词文化常识的能力。本词词牌名为“踏莎行”，踏莎行，词牌名，又名“踏雪行”“踏云行”“柳长春”“惜余春”“转调踏莎行”等。以晏殊《踏莎行·细草愁烟》为正体，双调五十八字，前后段各五句、三仄。本词正符合其词体要求。故选C。55．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术手法的能力。C.“写出了思妇对远在天边的行人的绵密深长的眷恋和担忧”错误，该句是行人在心里对泪眼盈盈的闺中人深情的体贴和嘱咐，不是写思妇的眷恋与担忧。故选C。56．本题考查学生赏析关键诗句的能力。这两句的意思是：平坦的草地尽头就是重重春山，行人还在那重重春山之外。这其实是补足“莫近危阑倚”之故，也\n是行人想象闺中人凭高望远而不见所思之人的情景：展现在楼前的，是一片杂草繁茂的原野，原野的尽头是隐隐春山，所思念的行人，更远在春山之外，渺不可寻。这两句不但写出了楼头思妇凝目远望、神驰天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越过春山的阻隔，一直伴随着渐行渐远的征人飞向天涯。行者不仅想象到居者登高怀远，而且深入到对方的心灵对自己的追踪。这正是一个深刻理解所爱女子心灵美的男子，用体贴入微的关切怀想描绘出来的心画，透过一层从对面写来的手法，带来了强烈的美感效果。另外，“春山”已经够远，在“平芜”尽头，而“行人”却比春山还远，更在“春山外”，运用对比衬托的手法，写出凭栏远望之人对行人的思念之情随着景的延伸而延伸，而景也随着人的想象而扩大，情景交融，更增感染力。57．柳宗元58．B59．（1）用典：运用了西汉贤相黄霸和春秋时期柳下惠的典故。借助这两个典故作者以自嘲的口气写出了自己再次被贬，暗含对当政者的不满和自己因坚持正确的政见而遭到的打击。（2）借景抒情：颈联诗人以“回雁”、“哀猿”来抒发二人的离愁别绪。（3）想象：尾联想象作者和柳宗元每当桂江向东流经连山之下时，低头吟诵《有所思》，写出了两人山水相望的无限相思，表达了志同道合而又遭分别的两人情义。【解析】57．本题考查学生对文化常识的识记能力。柳宗元因官终柳州刺史，所以人称“柳柳州”，并且柳宗元和刘禹锡是好朋友。58．本题考查学生对诗歌的风格的把握能力。本诗是一首赠别诗，是和柳宗元分别时所写的一首诗，本诗的情感有分别时的愁绪，但又暗含了对当政者的不满和自己因坚持正确的政见而遭到的打击，情感饱满沉郁。从表现手法上看，本诗运用了典故、借景抒情、想象等多种艺术手法来表现了作者的情感，使诗歌抒情脉络起伏，所以本诗的语言风格为沉郁顿挫。59．本题考查学生对表现手法的把握能力。本诗颔联写到“黄丞相”“柳士师”两个典故，意思是我虽是再次充任连州刺史，却与西汉黄霸两任颍川太守截然不同，更是自叹不如三次被贬黜的柳下惠。运用了西汉贤相黄霸和春秋时期柳下惠的典故，表达了作者在此被贬的无奈，同时也暗含对当政者的不满和自己因坚持正确的政见而遭到的打击。颈联写到“回雁”和“哀猿”，意思是想要归去的目光随着北归的大雁消失在天边，心中愁肠百结之时却又听到了凄厉的猿啼，借景抒情表达了作者想要回到故乡和不忍分别的愁绪。尾联是作者的想象，想象每当桂江向东流经连山之下时，我将和你相互凝望，低头吟诵《有所思》，从而表达了志同道合而又遭分别的两人情义。