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冀教版数学二年级上册 七 表内乘法和除法(二)_8 教案

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表内乘法和除法(二)【教学内容】倍的认识——体会“倍”的意义【教学目标】过程方法:结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程。知识技能:初步体会“倍”的含义,能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。情感态度:鼓励学生在教师的指导下,积极参与观察、讨论活动,对“倍”的知识充满好奇心。【教学重难点】让学生借助熟悉的事物,理解“倍”的含义,能够根据直观图,在括号里填出答案。【教学过程】一、创设情境师:同学们,今天我们先来猜一个谜语好吗?谜面是:耳朵像蒲扇,身子像小山。鼻子粗又长,帮人把活干。生:大象。二、了解“倍”的概念师:对,是大象,你们知道吗?今天大象就来到了我们的数学课上,观察课件大象之家,说一说图中有几头大象,几头小象。生:有4头大象,2头小象。师:同学们数的真准确。那你们能用语言描述一下大象和小象的头数之间的数量关系吗?生:大象比小象多2头。生:小象比大象少2头。生:大象的头数是小象的2倍。(如果学生没有提到第3种教师作讲解)师:同学们描述的真完整,不仅会用多少描述两个数之间的关系,还提到了用“倍”来描述,你们真了不起!这就是我们今天这节课要学习的内容:倍的意义。像刚才这位同学说到的,4头大象,2头小象,4里面有2个2,可以说大象的头数是小象的2倍。3/3 师:下面和你的同桌互相说一说大象和小象之间的倍数关系。生开始互相描述大象的头数和小象头数之间的倍数关系。师:谁愿意来说一说?生:4头大象,2头小象,4里面有2个2,就说大象的头数是小象的2倍。三、理解“倍”的含义师:刚才同学们学会了用“倍”来说明大象和小象头数的关系,其实在我们的生活中还有许多事情也可以用“倍”来说明,请同学们来看看这幅图(出示教材“拔萝卜”的情境图)。师:说一说从图中了解到哪些信息?生:小兔子拔了2个萝卜。生:兔妈妈拔了6个萝卜。师:你能用语言描述一下兔妈妈和小兔子拔的萝卜数量之间的关系吗?让学生充分发言生:兔妈妈拔的萝卜比小兔子拔的多3个。生:兔妈妈拔的萝卜数是小兔子拔的萝卜的2倍。(出现这种说法后重点让学生说说是怎样想的)师:你是怎么想的?学生说的时候指导学生正确语言描述。最终达成一致:小兔子拔了2个萝卜,兔妈妈拔了6个萝卜,6里面有3个2,所以兔妈妈拔萝卜的个数是小兔子的3倍。师:同学们怎样能更清楚的看出兔妈妈的萝卜数6里面有几个2呢?生:把兔妈妈的那6个萝卜,每2个圈一个圈,能圈3个圈就可以看出6里面有3个2。生:还可以每2个中间隔个竖线,也可以看出6里面有3个2。只要说的合理就肯定。师:同学们的想法可真多。今天老师把他们拔的萝卜也带过来了,一起来看看。展示萝卜直观图片。边贴图片边让学生说1个2,2个2,3个2,6里面有3个2。多找几个学生描述。师:同学们说的真清楚。如果小兔子又拔了1个萝卜,现在是几个?生:现在小兔子拔了3个萝卜。师:兔妈妈又拔了3个呢?生:兔妈妈拔了9个萝卜。师:谁来描述一下现在它们拔的萝卜的数量的倍数关系。3/3 生:小兔子拔了3个萝卜,兔妈妈拔了9个萝卜,9里面有3个3,所以兔妈妈拔的萝卜个数是小兔子的3倍。师:同学们同意这位同学的说法吗?生:同意。继续对学生进行发散思维的引导。师:如果小兔子慢慢长大了,他拔的萝卜越来越多超过了兔妈妈拔的萝卜,那个时候我们该讨论谁是谁的几倍了?生:小兔子拔的萝卜是兔妈妈的几倍。师:你们可真聪明,我们说的倍数关系都是大数是小数的几倍。师:同学们,今天我们认识了数学王国中的另一个朋友“倍”,并且会描述两个数量之间的倍数关系。下面我们来挑战一下自己吧!四、课堂练习1.教材“练一练”第1、2题,先让学生看图说一说图意,再填空。让学生说一说怎样想的。2.教材“练一练”第3题,说一说图中有什么?在图上画出虚线,再填空。3.教材“练一练”第4题,让学生先数一数,圈一圈,再填空。4.教材“练一练”第5题,先看图数出每种动物的只数,填出(1)题后再比较。(2)题可以用画图形代替小动物,画一画,再填空。(3)题提示学生提出有关“倍”的问题。3/3

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2021-10-29 09:00:17 页数:3
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文章作者:教研组_备课中心

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