小学数学新西师版一年级上册第四单元10~20 的认识《运用不进位加法和不退位减法解决问题》教案（2024秋）

运用不进位加法和不退位减法解决问题【教学内容】教科书第73页例3、例4，第74页课堂活动。【教学目标】1.经历运用不进位加和不退位减解决简单实际问题的过程，能理解并表达图意，会提出数学问题并选择正确的方法解答问题。2.通过合作交流、动手操作等活动，培养观察能力、动手操作能力、合作探究能力、语言表达能力。3.感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决生活中实际问题的乐趣。【教学重点】学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，初步感受数学的应用价值。【教学难点】通过观察、操作、讨论来理解题意，选择正确的解答方法。【教学准备】多媒体课件、小棒、圆片。【教学过程】一、知识链接计算大比拼。出示算式，学生计算，说最后两个算式的算法。出示“+”。教师：这个符号是什么符号呢？你能写一个你喜欢的加法算式吗？你能讲一讲与它有关的数学故事吗？教师：哦，原来用加法可以解决表示合起来或是增加的问题（板书：合起来）。那今天我们就来解决问题。（板书课题）教师：看到数学符号就能发现它藏在生活里的秘密，同学们真棒！二、探究新知（一）教学例31.说一说。教师：仔细观察这幅图，和同桌一起编一个数学故事，比一比哪组编得最好？引导学生说出：队列中原来有12名少先队员，又来了5名少先队员。教师：你能提一个什么数学问题呢？引导学生说出：现在一共有多少名少先队员呢？教师：我们把故事和问题连起来说一说。（一边说，一边加上合起来的手势）2.画一画。教师：你能用画小棒的方式表示题目的意思吗？哪个小朋友来告诉老师，你是怎样画的呢？引导学生在草稿本上画图，再请一个学生上台来展示，然后请他说想法。3.算一算。教师：你能列算式表示吗？（12+5=）教师：12表示什么呢？5表示什么？为什么要用加法计算呢？教师：12+5等于多少呢？请算一算。谁来告诉我等于多少呢？你是怎样算的呢？引导学生说计算方法，教师强调个位上的数加个位上的数。4.变一变。教师：排队结束时，走了5名少先队员，还剩下12名少先队员。老师想知道，他们队列原来有多少名少先队员呢？你能列式解决吗？引导学生说出求总数用加法来解决。5.提炼方法。教师：现在大家回忆一下，刚才解决问题的过程中，经过了哪几个步骤？引导学生回答：先看图里有什么，找出数学信息和提出问题，然后再进行列式解答。6.练一练。出示课堂活动第1题。2 教师：现在老师来考考大家，仔细观察课件的图，你有什么发现呢？你能把这个数学故事讲给同桌听一听吗？教师：能列式解决这个问题吗？为什么要用加法呢？再看一看图，你还能说一个不一样的数学故事吗？用哪个算式表示呢？这次的加法表示的是什么呢？小结：原来加法既可以表示把部分数合起来，求总数是多少，也可以表示增加一部分后是多少。（二）教学例4出示减号“-”。教师：这个“-”是什么符号呢？你能写一个你喜欢的减法算式吗？你能讲一讲与它有关的数学故事吗？教师：原来减法可以表示分开。（板书：分开）1.说一说。教师：真棒！那老师送你们两样礼物吧！这是什么？（冰墩墩和雪容融）教师：你在图上看到了些什么呢？你能提一个数学问题吗？老师想知道哪种吉祥物多，多几个呢？2.议一议。教师：能列式表示吗？（板书：18-6=）你能告诉大家18表示什么？6表示什么？（同桌说一说）3.摆一摆。教师：你有什么办法来知道哪种吉祥物多吗？那咱们来摆一摆。摆的时候你想提醒老师注意什么问题呢？现在我们来让冰墩墩与雪容融拉拉手，拉拉手，成为好朋友。你有什么发现呢？反过来可以怎样说呢？教师：你能教老师用小棒和圆片来摆一摆吗？（黑板上摆）这个6表示什么呢？引导学生说出各数表示的是什么。摆放的时候要一个对齐一个来摆放。教师小结：看来，减法可以解决分开和比多少的实际问题，你学会了吗？4.练一练。出示课堂活动第2小题。教师：再过一个月就是元旦节了，老师带来了一些灯笼和中国节来装扮我们的教室，你能结合减法算式说一个数学故事吗？学生：……教师：说得真好，你能在图上圈一圈吗？为什么这样圈呢？引导学生比多少。三、全课总结教师：这节课，我们学习了什么？四、拓展延伸请用16和3写一个你喜欢的算式，再摆一摆，画一画，和同桌一起说一说关于它的故事，比一比哪一组的故事讲得好。【教学后记】2