小学科学新大象版一年级上册全册教案（2024秋）

大象版一年级科学上册教学设计（2024秋）34,体验单元画蚂蚁【教学目标】[科学观念]通过观察蚂蚁，认识蚂蚁的基本外在特征。[科学思维]初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。[探究实践]利用感官有目的地细致观察，并画出观察对象的重要外部形态，解决实际问题。[态度责任]通过观察，对常见小动物的外在特征产生兴趣，能如实地记录、分享观察到的信息，体验到借助感官观察可以解决科学学习中的实际问题。【教学重点】经历发现问题并借助观察解决问题的过程。【教学难点】利用感官有目的的细致观察。【教学准备】[教师]蚂蚁、蚂蚁挂图、蚂蚁观察盒、课件。[学生]放大镜、白纸。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：（出示谜语）同学们，猜一猜，你知道这是什么动物吗？生：蚂蚁。师：你们见过蚂蚁吗？生：见过。2.问题与猜想师：你们能把自己熟悉的蚂蚁画下来吗？画一只蚂蚁，先思考再下笔，尽可能画出你记忆中蚂蚁真实的样子。[设计意图]这一环节的设计是为了激发学生的好奇心，从谜语引出大家所熟悉的蚂蚁，学生可以较容易地与前认知进行关联，为后续的画蚂蚁、发现所画蚂蚁的不同埋下伏笔。二、探究与结论（30分钟）1.尝试初画蚂蚁师：蚂蚁都画完了吗？谁来展示一下自己画的蚂蚁？师：大家画的蚂蚁都一样吗？生1：不一样，李明画的蚂蚁身体有2节，我画的有3节。生2：我画的蚂蚁有4条腿……生3：……师：看来一比较，我们就能发现问题！小组4人比一比各自画的蚂蚁，看看大家画的蚂蚁还有什么不一样的地方。生：……师：蚂蚁的身体到底有几节？蚂蚁到底有几条腿？蚂蚁的腿到底长在身体的哪个部位？……经过比较，我们竟然提出了这么多问题。原来很熟悉的蚂蚁，一下子好像又变得陌生起来。那么，蚂蚁到底长什么样？哪位同学有什么好办法可以解决这些问题呢？生：有只蚂蚁看看就好了。2.观察探究。师：对，有只蚂蚁看看就好了！不确定的时候亲身去观察一下，是解决问题的好办法。师：（出示蚂蚁和蚂蚁模型）在活动之前你有什么要提醒大家注意的？生：……师：蚂蚁很小，我们要仔细看，仔细看就是观察！要带着刚才的问题去观察。34,（学生分组观察）师：通过观察，你们的问题解决了吗？生：……师：再画蚂蚁，你们能画对吗？3.二画蚂蚁。师：（指名2~3学生将自己第二次画的蚂蚁贴在黑板上展示）蚂蚁的身体分为3节，长有6条腿，并且都长在身体中间一节上，他们都画对了吗？[设计意图]学生画出的蚂蚁各不相同，在比较之前都觉得“画一只蚂蚁”是一件很简单的事，比较自己画的与小组同学画的蚂蚁后，发现大家画的蚂蚁各不相同。[设计意图]通过观察对于“蚂蚁到底长什么样？”这样的科学问题自然而然就产生了。在实际教学中，也可以引导学生争论谁画的蚂蚁是对的，争论越激烈，认知冲突越强烈，学生的观察目标也就越明确。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结回顾总结：师：今天我们一起画了蚂蚁，拿出自己两次画的蚂蚁图，想一想，我们是怎样画对蚂蚁的？生1：一开始画得不对，经过观察真实的蚂蚁和蚂蚁模型后才画对了。生2：书上画的蚂蚁不一定是对的，需要亲自观察蚂蚁才行。2.反思师：（板书：亲身观察）看来，亲身观察是我们学习科学的好方法。3.应用迁移我们校园里也生活着许多蚂蚁，课后大家可以用今天学到的方法，先亲自观察蚂蚁都在做什么，再把它们画下来。下个星期我们办一次蚂蚁画展，请同学们讲一讲自己观察到的蚂蚁的故事。[设计意图]通过引导学生回顾两次画蚂蚁的经历，领会亲身观察对自己画对蚂蚁的作用，从而认识观察在科学学习中的重要作用。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】第一单元感官兄弟1.辨别真假水果【教学目标】[科学观念]认识常见物体的基本外部特征。[科学思维]能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。[探究实践]能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。34,【教学重点】通过口述等方式描述事物的外在特征；能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象。【教学难点】能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象。【教学准备】[教师]适量水果及相应的仿真水果。[学生]学生自备适量水果。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.谈话引入师：先做一个小调查，小朋友们喜欢吃水果吗？生：喜欢!师：我们都吃过哪些水果？生：苹果、香蕉、西瓜……师：小朋友们吃过的水果可真多！老师考考你们，这里有一盘水果，其中有一些是假的，有一些是真的。你能看出其中哪些是真水果吗？师：（指名请1~3人到讲台前试一试）你们来试一试。师：能看出来吗？生：看不出来！师：看来这些假水果做得太逼真了，我们只用眼睛观察已经无法辨认了！2.问题与猜想师：怎么分辨出哪些是真水果呢？你们有什么办法吗？生：用眼睛看……师：嗯，刚才有三名同学都到前面来看了，可是没有看出真假来。大家想一想，只用眼睛看，就一定能判断准确吗？生：不能。师：那么还需要用哪些办法呢？生：切开来看！师：嗯，确实可以切开来看看，今天我们把切开来看当作最后采用的方法。在不弄破水果的情况下，我们还有其他方法吗？大家分小组轻声交流一下。（小组交流）生1：可以用鼻子闻一闻。生2：可以用手摸摸看。……[设计意图]引导学生调动已有的吃水果的经验，交流他们喜欢哪些水果，调动他们大脑里关于真水果的印象，从而引出“辨别真假水果”的活动，激发学习兴趣。[设计意图]从学生特别熟悉的真水果入手，动手辨别之前先说说辨别方法，防止部分学生自主探究活动出现不知所措的想象。二、探究与结论（30分钟）1.辨别真假水果师：同学们的方法可真多。这些方法到底行不行呢？请大家用自己的方法试一试吧！请注意分辨水果时不要把水果弄破了。师：请小组长到老师这边领材料。（学生分组进行活动，辨认真假水果）师：哪个小组先来介绍你们的方法？（学生汇报，交流结果。汇报时引导学生描述观察到的现象）师：怎么知道我们的判断对不对呢？34,生：切开来尝一尝。（帮助学生切开并品尝找到真的水果）师：大家都找对了吗？生：找对了！2.初步认识感官师：刚才我们是怎样分辨出真假水果的？生：……师：我们在“辨别真假水果”的活动中用到了哪些器官？（伸出手）生：眼睛、鼻子、嘴巴……师：嗯，我们刚才说的这些器官能够帮助我们观察和感知周围的事物，所以它们有个共同的名字叫作“感觉器官”，也可以简称为“感官”。3.阅读师：我们人体都有哪些感官呢？请大家把教材翻到第9页，看看书上告诉了我们什么。（学生自由阅读）师：大家谁来说说看，通过阅读，你知道了什么？生：人有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感觉器官。师：我们的手上有皮肤，可以用来摸一摸水果、花朵，看看有什么感觉。我们的脚上、胳膊上、腿上也都有皮肤。皮肤是我们身体的一种感觉器官。[设计意图]用自己想到的方法去试一试，在亲历探究中检验自己的方法是否有效[设计意图]反思总结刚才辨别真假水果的经历和方法，引导学生认识到人体除了眼睛还有其他感觉器官。[设计意图]通过书面阅读让学生“正式”知晓人体具有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感觉器官，弥补学生自主探究活动带来的片面性和不确定性。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结师：通过分辨真假水果，我们认识了“感官兄弟”。现在我们做个小游戏——我说你指，看看谁能快速找到它。（师生做快速找到感官的游戏）2.迁移师：（拿出花朵）你能用今天这节课学的方法来判断它是真花还是假花吗？生：能！（说方法）师：（给每组分发花朵）大家来试一试吧！生：学生汇报所用方法及结论。[设计意图]学生用所学方法观察花朵，辨别真假花。师生交流，在辨别真假花的过程中，进一步学习运用五种感官进行观察的方法，体验不同感官的作用。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2.感官的本领【教学目标】[科学观念]认识常见物体的基本外部特征。[科学思维]34,能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。[探究实践]能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】能用眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官观察物体的外部特征。【教学难点】根据需求选择合适的器官观察物体并描述其特征。【教学准备】[教师]录有多种音效的录音和播放设备。[学生]玩具小车、毛绒玩具等不同形状、软硬和粗糙程度的物体；不同气味的物体；不同味道的液体或固体食物。【教学过程】一、问题情境（1分钟）师：同学们，上一节课我们认识了哪些感官？生：眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、舌头。师：感官兄弟都有什么本领呢？让我们一起参加“感官兄弟游园会”去探究吧！[设计意图]承接第一课所学，回忆五种感官，过渡到对每种感官功能的体验。二、探究与结论（25~30分钟）1.听一听。师：（出示小松鼠玩偶，播放音频）在游园会的第一站，来考验大家的小动物是小松鼠，它想考一考同学们的听力。听一听小松鼠带来了哪些声音？为了能够听得仔细，我们需要怎么做？生：保持安静。师：（播放音频）你听到了哪些声音？在表格中打勾。（学生代表上讲台在表格中勾选听到的声音）师：表格中还有说话声和噪声，你在哪里听到过？说一说感受。生：上课时有老师的说话声。在吵闹的地方有噪声。师：噪声会使人不舒服，我们要注意不制造噪声。2.摸一摸。师：除了用耳朵听，我们还可以用手摸。我们用摸的方式能获得哪些信息呢？老师这里还有一些东西，下面就请大家来摸一摸！（蒙眼摸，学生分组活动）生：滑滑的，很硬。生：毛绒绒的，软软的，生：这个很粗糙，这个很光滑……师：摸一摸的方法用到了皮肤。皮肤能感受到物体的哪些特征呢？（学生代表上讲台勾选表格中的“软和硬”“光滑和粗糙”，并举例说出有关“冷和热”“轻和重”的观察经历。）3.闻一闻。师：（出示两种装在透明瓶子里的液体）小象带来的挑战有一点难度，它给同学们带来了两盒不知名的液体，要求同学们用刚才的方法，在不打开瓶盖的情况下，猜一猜盒子里面是什么。（学生活动：通过观察颜色和液体的气泡，讨论并猜测，可能是可乐和醋等。）师：大家猜的对吗？你想用什么方法去验证？生：用鼻子闻一闻。34,师：（播放视频：闻一闻的方法）同学们在实验室闻东西的时候，要用这种扇一扇的方法，有些东西气味太重，吸入太多会不舒服，甚至危害身体。（学生活动）生：1号瓶中是可乐，有特别的甜甜的气味；2号瓶中是醋，有酸酸的气味。（学生代表上讲台勾画表格中“甜味”“酸味”，并列举生活中闻到的“臭味”“腥味”等。）师：我们来进一步考验同学们的鼻子。（出示玫瑰花和桂花）（学生小组活动：闻一闻并记住桂花和玫瑰花的气味，蒙住眼睛识别花香。）4.尝一尝。师：（出示三杯液体）大家的鼻子很厉害。请大家继续接受考验，观察这三杯液体，它们是什么？（学生活动：根据颜色、气味作出猜测，意见不统一）师：看来用看一看、闻一闻的方法，并不一定都能找出答案，那我们还可以怎么办？生：请舌头帮忙尝一尝。师：（播放视频：尝一尝的方法）我们尝的时候，要蘸取少量液体放到舌头上，不要品尝太多，以免不适，并且要注意卫生。师：还有一点大家要特别注意，实验室里可能有危险的物品，所以在实验时要得到老师的同意才能品尝。（学生活动）生：1号甜甜的，应该是糖水。2号咸咸的，应该是盐水。3号苦苦的，我猜不出是什么。师：3号是苦丁茶。（学生代表上讲台勾画表格中“甜味”“咸味”“苦味”，列举品尝“酸味”“辣味”的经历。）5.看一看。师：今天还有许多小动物来到了我们教室里，我们一起看一看。（出示小白兔玩偶）生：这是小兔子。师：它是什么样的？生：它是白色的、毛茸茸的，有长长的耳朵，耳朵里面是粉红色的。师：同学们刚才观察到了小兔子的这些特点，很棒！（出示大象玩偶）瞧，谁来说说它的特点。生1：它是灰色的，有大大的耳朵、长长的鼻子。生2：它有黄色的、三角形的帽子。师：（出示海豹玩偶）认识它吗？说说它的样子。生：海豹。它是灰色的，有细细长长的胡须。师：我们观察它们的样子时，用到了什么感官？生：眼睛。师：用眼睛观察了它们的什么特点呢？（学生代表上讲台在表格中勾选的“颜色”“大小”“形状”等，并举例说出生活中看到的厚薄不同的物体。）[设计意图]用多种常见的声音吸引学生调动听觉进行辨认，体验耳的功能，用听的方法观察声音的不同。注意培养安静倾听的习惯，以及培养学生养成不制造噪声的意识。[设计意图]设计材质不一样的两种玩具，用摸一摸的方法观察。此过程种，引导学生体验用皮肤感知信息，同时培养学生用多种感官进行观察的意识。用蒙眼摸的方法能增加学生的摸的感觉体验。[设计意图]用外部特征相近的液体启发学生想到用鼻子“闻”的方法，学会正确闻的方法，进行体验。[设计意图]用外部特征相近、气味特征不明显的液体启发学生想到用舌头“尝”的方法，学会正确尝的方法，进行体验，培养安全意识，同时培养学生用多种感官进行观察的意识。[设计意图]出示3种外观特征典型的动物玩偶，学生通过看的方法对不同造型的毛绒玩具进行多次观察，描述其外形特征，培养学生用眼睛多角度观察事物显著特征的意识和能力。三、反思与评价（9~14分钟）1.反思与评价。34,师：通过在游园会接受的挑战，我们一起了解了各种感官的本领，发现它们的本领可真大。这里有各种感官的不同本领，你能不能用连线的方式帮“感官兄弟”们认领一下？2.阅读与新知。小组一起阅读并了解《人体最大的感觉器官——皮肤》，说一说皮肤还让我们感受到了什么。[设计意图]回顾总结全课中的体验以及感官的本领，鼓励学生深入了解关于感官的更多知识，并用感官观察更多的事物并尝试描述特征，培养学生乐于观察的习惯、善于观察的能力。应用与迁移。师：课后，让我们和感官兄弟一起，走进学校的花园、小树林，去发现和观察更多有趣的自然事物吧！（拓展到课后或另行利用1课时）四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】3.水果分享会【教学目标】[科学观念]认识常见物体的基本外部特征。[科学思维]能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。[探究实践]能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】综合运用感官观察水果，多角度描述水果的特征。【教学难点】根据特征描述猜测水果名称。【教学准备】[教师]备适量水果，水果刀、盘子、牙签等。[学生]学生自备适量水果。【教学过程】一、问题情境（2分钟）师：今天，同学们带了各种各样的水果，我们一起来开一个水果分享会。我迫不及待地想请同学们介绍自己带来的水果。师：我们先来思考一下，要把一种水果介绍给大家，你准备怎样去介绍？生1：要说出它的大小、形状、颜色……生2：说一说它的气味……生3：要说一说它的味道……师：嗯，非常好！我们要能说出水果的特征，首先就需要观察它们。我们可以用哪些感官来观察？生1：用眼睛看水果的大小、颜色、形状。34,生2：用手上的皮肤判断它是光滑的还是粗糙的。生3：用舌头尝一尝水果是什么味道。生4：可以摸一摸它的软硬，闻一闻它的气味。[设计意图]引导学生在回顾感官及其功能的基础上，顺利地将观察方法迁移应用到观察描述水果的活动中，并进一步渗透观察的顺序与角度等细节问题。二、探究与结论（30分钟）1.运用多种感官观察水果。师：看来，我们通过前面两课的学习，已经跟“感官兄弟”成为了好朋友，知道了它们的本领。接下来我们先以小组为单位，在小组里把我们带来的水果摆在一起，用这些方法去观察。（学生分组活动）2.向大家描述水果的特征。师：好多同学迫不及待地要跟大家分享了，我们一起来听一听。请你拿着水果，到前面来向大家介绍。生1：我介绍苹果。我用手摸一摸，感觉它很光滑；我用眼睛看一看，它是红红的、圆圆的；我用鼻子闻一闻，它有甜甜的香气。生2：……生3：我来补充，它吃起来……师：对，尝一尝水果的味道，也是一种观察水果的方法。有没有同学进行补充？生4：摸一摸它的外皮，它的外皮很粗糙，有很多小疙瘩。师：他补充了摸的方法。（学生介绍苹果、牛油果、柠檬、西瓜等水果，相互补充描述水果的特征。）3.游戏：“猜水果”。师：接下来，请同一个小组的同学把水果都放在一起，然后去找一找你们小组哪个水果很特别？（学生活动）师：说一说你们选择的水果哪里特别？（师生讨论：芒果有特别的形状，蓝莓特别小，山竹形状特别、底部还有像花瓣一样的突起，橘子扁扁的、比较光滑，梨一端大一端小、比较光滑，荔枝外皮很粗糙，香蕉长长的、滑滑的……）师：我们已经观察了不同水果的特征，下面我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“水果猜猜猜”。请每个小组选一个水果，把它藏进大信封里。每个小组选5个人来扮演“感官兄弟”。各小组的“感官兄弟”轮流到讲台上来，其他小组的同学轮流对讲台上扮演各种感官的同学提问。比如，我想问问眼睛，这个水果是什么形状的？然后根据他们的回答猜一猜他们藏起来的是什么水果。看看哪个小组在猜出水果前提出的问题最少。（学生活动：学生以“我想问问鼻子，这个水果是什么气味”这样的方式，不断向台上小组获取信息，直至猜正确。）师：在台下提问的同学，你们在猜出水果前分别提出了几个问题？生1：5个。生2：6个。生3：……师：我们能用一两个问题就判断出是什么水果吗？生：不能。师：这说明了什么？生1：我们要知道水果的多种特征，才能判断出是什么水果……生2：我们要用多种感官观察水果，才能全面地认识水果……[设计意图]34,选择不同的水果，让学生充分地描述观察的方法和结果，并且请有相同水果的同学进行补充。通过汇总大家的观察结果，可以更全面地呈现每种水果的特征，更能启发学生认识到自己没有观察的角度，完善观察方法。这里也比较了同类水果的不同个体，引导学生发现同一种水果之间的个体差异，从而认识到有些特征不一定是这类水果的共同特征。[设计意图]在小组中选出最特别的水果，引导学生观察每种水果与其他水果不一样的地方，关注能代表一种水果的特征，为后面猜水果的游戏作铺垫。[设计意图]猜水果游戏的主要目的，是引导学生运用多种感官观察水果、描述水果的特征，学会从不同的角度获取水果的特征信息，并结合自己的观察经验作出判断。活动中，教师要注意引导学生从不同感官能观察到的方面进行提问和描述，注意观察、描述和提问的全面性、准确性。三、反思与评价（8分钟）1.反思与评价。师：我们在观察水果的时候观察到了哪些特征呢？同学们拿到记录单之后，选一个自己最喜欢的颜色的水彩笔，给你今天观察到的特征涂上颜色。（学生涂色、展示并补充）2.阅读与新知。师：感官对我们的生活、对我们认识世界都十分重要，我们应该注意保护它们。阅读课文《保护感官很重要》，课后大家分小组讨论应该怎么保护感官。[设计意图]回顾总结用感官观察水果所得的特征，通过本课学习，不仅会用感官观察、意识到感官对我们的重要性，更要学会在生活学习中保护感官。在制作水果拼盘的过程中调动对水果不同特征的记忆，进行创作设计。应用与迁移。师：不同水果的形状、颜色、味道也各不相同。我们还可以把不同的水果切成更多形状的小块，配上水果沙拉，做成水果拼盘。请大家课后和爸爸妈妈一起，做一个色彩丰富、味道可口的水果拼盘，和家人一起分享。（拓展课后或另行利用1课时）四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】第二单元观察常见的动物1.观察兔子【教学目标】[科学观念]观察兔子并说出兔子的外形特点以及共同特征。[科学思维]能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。[探究实践]能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题；具有简单交流的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】学生通过观察兔子，能够说出兔子的主要特征，提出感兴趣的问题并互相交流。【教学难点】利用感官有目的的细致观察。34,【教学准备】[教师]兔子、兔子模型、课件。[学生]放大镜、白纸。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：老师周末去花鸟市场买花的时候看到了一群可爱的小兔子，没忍住买了一只可爱的小兔子，把它带回家了。同学们你们喜欢小兔子吗？生：喜欢。师：谁能来说一说你为什么喜欢小兔子呢？生：小兔子很可爱。小兔子软软的。师：那这一节课我们就一起来研究可爱的兔子！（板书：兔子）。2.问题与猜想师：小朋友们这么喜欢小兔子，那你们仔细观察过小兔子吗？知道小兔子长什么样吗？（同学们先自己想一想你脑海中的兔子是什么样子的？）小组讨论讨论，请一个小组的同学来说一说，小兔子长了什么？学生小组讨论，小组代表进行汇报。[设计意图]这一环节的设计是为了引出本课主题《兔子》，学生说一说自己喜欢兔子的原因，为后续观察兔子做准备。二、探究与结论（30分钟）1.尝试观察兔子师：为了让同学们观察地更加仔细，老师给同学们带来了真的小兔子。现在以小组为单位，来进行观察。观察的时候将小兔子的样子画下来。再来说一说你们观察小兔子之后有没有发现之前没有注意到的一些细节？（学生分组观察实验）师：通过观察你们有了什么新的发现？生1：小兔子的耳朵很长很大。生2：小兔子的毛软软的。师：同学们都观察的非常仔细。那关于小兔子你还有哪些想要了解的吗？老师拍摄了一段自己小兔子的视频，请同学们仔细观看，看一看关于小兔子的特征，你们还有没有要补充的？同学们先自己思考，然后小组讨论交流你们的想法。生1：小兔子的牙齿很大。生2：小兔子的后腿很粗。生3：小兔子的毛有不同的颜色2.探究小兔子的生活习性。师：刚刚我们通过不同的感官观察到了小兔子的外形特征。那小兔子平时吃饭睡觉的时候又是什么样的呢？同学们你们想要了解吗？生：想。师：那我们就一起通过一段视频来了解一下小兔子它们的生活习性是什么样子的！同学们视频看完了，谁来说一说，你在视频中看到小兔子是如何生活的？生1：小兔子吃饭的时候嘴巴和鼻子一起蠕动。生2：小兔子是站着睡觉的。生3：小兔子胆子很小，很容易受到惊吓。生4：小兔子爱吃蔬菜。师：同学们观察地真仔细。小兔子其实是一个胆子特别小的小动物，平时突然喧闹声、生人和陌生动物，如猫狗等都会使它惊慌失措。在饲养管理中，应尽量避免引起兔子惊慌的声响，同时要禁止陌生人和猫狗等进入兔舍。3.应用与迁移。34,师：同学们最常见到的小兔子都是白色的，其实小兔子的品种很多很多，有很多可爱的品种兔。小朋友们看到大屏幕上，我们一起来了解一下。（播放兔子品种介绍的视频）师：同学们今天全方面地认识了兔子，了解了兔子的外貌特征、知道了小兔子的生活习惯，还认识了各种各样种类的兔子。那小朋友你们有没有发现，无论师哪一种类型的兔子它们都有共同点，有没有小朋友发现了的？生：它们的耳朵都特别大。师：你们能开动你们聪明的小脑袋想一想，为什么所有的兔子的耳朵都特别大吗？生1：听力好。生2：便于兔子散热。师：是的！小兔子的耳朵听力非常灵敏，而且耳朵大便于小兔子散热。[设计意图]学生印象中的兔子特征大致相同，但在观察到真实的兔子之后却发现有很多之前没有注意到的细节。从这个活动中能够突出观察的重要性，学生也会对观察到的现象进行思考。[设计意图]结合之前的观察，通过观看小兔子日常生活的视频，学生能对兔子有更深入的了解。学生在此过程中知道了要了解动物需要对动物进行细致的观察。[设计意图]通过观察不同品种的兔子，发现大多数品种的兔子耳朵都很大，引发学生思考兔子耳朵大的原因。三、回顾总结（2分钟）1.课堂小结回顾总结：师：同学们我们今天一起重新认识了小兔子，自然界中还有很多很多其他的小动物，只要小朋友们善于观察，勤于探究，使用我们科学的观察方法，我们会认识更多的小动物。这节课就上到这里，下课！。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2.常见的动物【教学目标】[科学观念]认识周边常见的动物，能简单描述其主要特征。[科学思维]知道观察动物的构成要素，尝试从不同角度、方式认识常见的动物。[探究实践]能对感兴趣的问题进行提问，初步养成爱探究的习惯。[态度责任]愿意倾听他人想法，能有依据地质疑别人的观点。【教学重点】认识周边常见的动物，能简单描述其主要特征。【教学难点】知道观察动物的构成要素，尝试从不同角度、方式认识常见的动物。【教学准备】[教师]动物教学挂图、动物扑克。[学生]白纸。【教学过程】一、问题情境（5分钟）34,1.情境引入师：小朋友们，大家喜欢小动物吗？我们都认识哪些动物呢？生：牛、马、羊、蝴蝶、蚯蚓、蜗牛、乌龟、鲫鱼……师：这些都是我们生活中比较常见的动物。今天我们就一起来认识几种常见的动物。（板书课题：常见的动物）[设计意图]该环节从学生已有的生活经验出发，激活他们对于动物形态特征的前概念，为后续的观察和描述打下基础。二、探究与结论（30分钟）师：大家可以从这4种动物中挑一种你最喜欢或者最熟悉的动物，跟大家分享一下它的特征，比一比谁描述的更详细。（提示：引导学生从外形、食物、运动、生活方式等多个方面来描述）生1：牛有四条腿，头上有两个角，长着一条长尾巴，喜欢吃草。生2：蜗牛背着一个螺旋形的外壳，爬得很慢。生3：蝴蝶有两对翅膀，翅膀上有漂亮的花纹。生4：鱼儿摆着尾巴在水里游。师：小朋友们描述的真详细！回想一下，大家刚刚都从哪些方面介绍了这些动物呢？生：我们从长什么样、吃什么、怎样运动等方面进行了介绍。师：看来咱们在描述动物的特征时，不仅可以从外形，还可以从喜欢的食物、生活方式等多个角度进行描述。老师还带来了一段介绍它们的视频，请大家仔细观看，说说你又有哪些新发现？（播放动物的视频）生1：蜗牛喜欢吃水果。生2：蝴蝶的颜色可真多啊！师：是啊，我们周围生活着多种多样的动物，它们有着不同的特征。接下来，我们一起来玩个小游戏，名字叫：我是动物小博士。（出示游戏规则：小组活动，随机出示一张动物扑克，谁能说出它的特征，扑克牌归谁，比一比谁的扑克牌最多）（学生小组活动，教师巡视）师：时间到！每个组获得牌数最多的小朋友举手！恭喜我们的动物小博士们！[设计意图]该环节首先引导学生从不同的方面观察并描述4种动物，再通过观看动物视频拓宽观察范围，培养学生在观察中表达，在表达中思考。同时，设置动物扑克游戏，既能激发学生学习兴趣，也能进一步提升学生观察和表达的能力。三、反思与评价（5分钟）师：在刚刚玩游戏的过程中，大家有没有遇到什么问题呢？生1：蜗牛是怎样爬行的？生2：鹅喜欢吃些什么呢？师：老师发现小朋友们特别会思考、爱提问，这些都是非常好的习惯。只可惜这么多问题我们课上根本来不及研究，怎么办呢？生：我们可以课后去研究。师：好主意！大家可以把遇到的问题先记录在科学问题存取单上，存到我这儿的问题银行里。等课后你们对这些问题进行了探究，知道了答案，再把问题存取单从问题银行中取出来，我们来比一比最后谁能成为解决问题的大富翁！[设计意图]通过引导学生回顾活动，提升学生提出感兴趣的问题的能力，培养他们热爱探究的兴趣，进一步感受观察和描述在科学学习中的重要作用。四、应用与迁移师：小朋友们，除了生活里的这些动物外，海洋馆、动物园里还有多种多样的动物。让咱们一起走进海洋馆和动物园，跟它们见见面吧。（播放视频：海洋馆和动物园里的动物们）师：说一说，你观察到了哪些动物？能从外形、运动、食物等方面描述一下它们的特征吗？（学生交流）五、阅读与新知师：动物王国里的动物可真多啊，他们之中还有很多外形非常奇特的家伙，我们一起来瞧一瞧。（出示图片：外形奇特的动物）师：今天的科学课上我们一起观察了常见的动物，大家都有哪些收获呢？生1：我们可以从外形、运动、食物等很多方面来描述动物的特征。生2：我们可以把课上来不及讨论的问题先记录下来，等有空了再去解决。34,【教学后记】3.我喜欢的动物【教学目标】[科学观念]通过观察、描述、思考，对喜欢的动物外形、动作、习性等特征进行描述或演绎。[科学思维]反复观察和对比下，认识到很多动物之间有相似的特征，也都有它们独有的特征，实现具象思维向抽象思维的转变。[探究实践]能通过对活动过程的整理、反思，体会到观察、描述在科学学习中的重要作用。[态度责任]愿意倾听他人想法，能在反思中补充修正已有认知，体会到观察、描述在科学学习中的重要作用。【教学重点】通过语言、画图、表演等多种方式描述动物的特征。【教学难点】能观通过察、能表达、分析收集证据并对动物外在特征的描述。【教学准备】[教师]教学挂图、动物拼图。[学生]白纸。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：小朋友们，最近南通森林野生动物园里新搬来了好多小动物，一起来看看有没有你喜欢的？（播放视频：游览动物园）生1：我喜欢大象。生2：我喜欢熊猫。生3：我喜欢猴子。师：看来大家都有自己喜欢的动物，这节课我们就一起来分享我喜欢的动物。（板书课名：我喜欢的动物）[设计意图]这一环节的设计是为了激发学生的兴趣，由游览动物园开始聚焦学生喜欢的各种动物，从而为接下来观察、描述、猜测动物埋下伏笔。二、猜想探究（30分钟）师：既然小朋友们都这么喜欢小动物，那我们今天就一起来玩一个动物游戏，比一比谁对动物最了解，好不好？生：好！师：游戏的名字叫：猜猜我是谁。一共分为四关，游戏结束后，我们会根据游戏结果评选出每组的猜谜大王奖、最佳谜语奖、最佳绘画奖和最佳表演奖。大家有信心吗？生：有！师：欢迎来到第一关：我说你猜。（出示游戏规则：小组内，轮流请一名同学抽取一张动物卡片，并说一说该动物的特征，其余同学猜猜是什么动物，先猜出的同学积一分）（学生活动：学生轮流抽动物卡片并描述，其余同学猜）师：请每组积分最多的小朋友举手。你们太厉害了，谁来跟大家分享一下你们的秘诀。生：要从特征里找出最特别的。比如我听到它爱吃竹子，而且有黑眼圈，我就立马猜到是熊猫。师：是的，动物之间虽然有很多相似的特征，但也有它们独有的特征。知道动物独有的特征，就很容易猜出它是什么动物。（板书：独有的特征）。34,师：恭喜暂时领先的小朋友，其他小朋友要加油哦！接下来，请进入第二关：我画你猜！（出示游戏规则：小组轮流请一位同学画出一只自己喜欢的动物，其他同学一边看，一边猜是哪种动物，最早猜出的同学积一分）（学生活动：一位学生画自己喜欢的动物，其余同学边看边猜）师：哪位小朋友来说说，这一关有没有什么秘诀呢？生1：他画的斑马开始不太像，但他画到黑白相间的条纹时，我一下子就猜到了。生2：我是看到他画出长长的鼻子，马上就猜到大象的。生3：要画出跟其他动物不一样的特征，这样就好猜了。生4：……师：小朋友们不仅会观察，而且善于思考，真棒！恭喜大家成功来到第三关：我演你猜。（出示游戏规则：小组同学轮流演一只动物，让其他同学猜一猜是哪种动物，先猜出的同学积一分）（学生活动，教师巡视）师：小朋友们刚刚都演得很逼真，谁愿意到前面来给大家演一演！（学生模仿动物，全班学生猜）师：刚刚这几位小朋友从哪些方面模仿小动物的呢？生：走路、吃东西的样子、叫声、表情等等。（板书：叫声、行为、动作、表情等）师：大家能从这么多方面来模仿，说明大家对动物朋友真的很了解！那第四关我可要加大难度了，你们敢接受挑战吗？生：敢！师：请看游戏规则！（出示游戏规则：一位同学每次拿出一组动物拼图中的一张，让其他同学猜一猜是哪种动物。如果都猜不出来，就再加一张，直到有同学猜出为止。先猜出的同学积一分）（学生活动：拼图猜动物。教师巡视）[设计意图]该教学环节贯穿了4个闯关游戏，可充分激发学生学习的兴趣。学生喜欢的动物各不相同，可能对动物外形、动作、习性等特征描述或演绎得不够完整，但通过条件的不断补充，答案逐渐呼之欲出。通过简单但充满挑战的闯关游戏，带领学生经历利用感官观察并描述动物的特征、根据描述获取证据并做出判断的探究过程，体验感官观察的重要性，培养了学生基于证据发表自己见解的意识。三、反思与评价（5分钟）师：恭喜大家都成功闯过了四关。这节课我们通过4个游戏进一步了解了我们的动物朋友，大家都从游戏中取得了哪些收获呢？生1：我们可以从声音、动作、外貌、行为习惯等很多方面来描述动物的特征。生2：动物之间既有相同的特征，也有自己独有的特征。生3：描述动物时可以抓住它独有的特征。生4：描述动物特征的方法很多，我们可以说一说、演一演、画一画、拼一拼。师：是的，说、画、演都是我们描述动物特征的好方法。接下来请大家小组内评一评，选出今天的猜谜大王奖、最佳谜语奖、最佳绘画奖和最佳表演奖的获得者。（小组结合评价表、画作、表演进行评选）师：恭喜我们今天的获奖者，请获奖者们领取光荣的小徽章！[设计意图]通过引导学生回顾活动过程，对学习过程进行整理、反思，体会观察、描述在科学学习中的重要作用。游戏后，小组结合评价表、画作、表演的情况评选获奖者，增加评价方式的多样性和趣味性。四、拓展应用师：在千姿百态的动物世界里，还隐藏着一批身怀绝技的高手。咱们一起来瞧一瞧！（播放视频：身怀绝技的动物）师：今天这节课我们一起分享了自己喜欢的动物，刚刚大家在“我画你猜”的环节中都画出了自己喜欢的动物，课后大家可以再收集一些这种动物的相关资料，制作出一本属于自己的动物画册。【教学后记】34,第三单元我在哪里1.前后左右【教学目标】[科学观念]认识前后左右有四个基本方向，理解它们之间相对位置[科学思维]培养空间方向感，理解并应用方向概念进行逻辑推理[探究实践]通过观察、活动、游戏等方式，让学生在具体的情境中理解并运用前后左右等方向概念[态度责任]培养学生对方向概念的兴趣，积极参与探究活动，并能较为准确且清晰的表述自己的观察和思考【教学重点】掌握前后左右四个基本方向掌握前后左右的相对位置关系【教学难点】如何让学生理解前后左右的相对性如何让学生准确运用这些方向词描述物体的相对位置【教学准备】[教师]球、青蛙玩具，纸盘【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：（游戏导入）同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：现在老师要跟同学们玩一个队列转体游戏，老师会给同学们向左转和向右转的指令，同学们根据老师的指令，做出动作。大家准备好了吗？请全体同学起立。（学生起立，根据指令做出动作。）师：刚刚你做的和其他同学都一样吗？谁转得对呢？生：他转错了，……2.问题与猜想我们怎样确定前后左右？这节课我们一起来学习判断前后左右的方法（板书：前后左右）[设计意图]这一环节的设计是为了用游戏吸引学生注意，聚焦问题，引发学生思考。在游戏中，不急于对学生的行为作结论判断。而是要在学生的错误行动中激发学生思考兴趣。备注：大部分学生能按老师指令作出正确行动，但也有个别学生反应较慢，甚至有些学生在前后左右转时反复尝试，拿不定主意，说明学生对前后左右的认知仍缺乏准确判断。二、探究与结论（30分钟）探究1：怎样确定前后左右师：谁有好方法能准确、快速确定左和右？（板书：左、右）生：我向右转时想着是用右手写字的，朝右手方向转就是右了。生：我习惯用右手拿筷子，进行判断时，我用右手做个拿筷子的动作就可以确定左右了。生：我们平时习惯行人靠右走，所以对面相反的方向就是左边。生：……师：同学们根据自己的生活习惯，借助左右手，快速准确地判断出了左右。那么前、后怎么判断呢？（板书：前、后）生：在你眼前的就是前，在脑袋后面的就是后。34,生：你看得到的是前，看不见的是后。生：……师：（提问）那能不能介绍一下你前后左右都有哪些同学呢？生：（学生汇报）探究2：传球游戏师：这个任务对同学们来说太简单，老师给同学们设置了两个闯关游戏，同学们有没有信心通过老师设置的挑战？（拿出小球）现在我们要进行传球游戏，老师会把球给一位同学，然后请同学们根据老师给出的指令，将球传递下去，看看我们的游戏能不能顺利进行。生：（学生做游戏）探究3：画鼻子游戏师：看来还是难不倒同学们，接下来升级挑战。（在黑板画出没有鼻子的人物头像）老师要找同学上来用眼罩蒙住眼睛，其他同学在下面使用“前后左右”指挥蒙住眼睛的同学，帮助这位同学顺利画上鼻子。生:(学生做游戏)师：（总结）同学们太棒了，不仅会分辨前后左右的方向，刚刚还听到有同学会说上下不同的方向。（板书：上、下）我们可以用“前后、左右、上下”等词汇来准确描述物体的位置和方向。这些是我们描述位置和方向的词语。[设计意图]这一环节先让学生讨论确定左右的方法，可以引导他们理解前后左右是相对的，不是绝对的这一概念。有助于学生认识到，在不同的参照系下，同一物体的位置描述可能会有所不同。同时描述身边同学的方位可以将位置描述与生活实际相联系，激发学生的思考意识。[设计意图]传球游戏和画鼻子游戏要求学生根据“前、后、左、右”的指令进行相应动作，这有助于学生在实际操作中加深对空间方位的理解和感知。通过不断的练习，学生能够更加准确地判断方向，提高空间感知能力。学生在游戏中需要与队友保持默契，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作能力，学会与他人配合，共同达成目标。游戏具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过游戏的方式学习《前后左右》的知识，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。引导学生联系生活习惯、熟悉的事物充分讨论对不同方向的确定方法，让学生对不同方位进行自主探究同时巩固认识。游戏活动结束后，也可以让学生再说说自己是如何确定不同方位的，加深对不同方位的理解。备注：整体来说，学生对上下、前后的认知较好，对左右方向较容易混淆。通过探究活动1的充分讨论后，学生对不同方位判断的速度和正确率有明显提高。说明联系生活习惯和学生熟悉的事物，引导学生自主探究，能有效指导学生辨别方位。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结师：（出示ppt）看来同学们都已经掌握了辨别前后左右的方法了，现在难度再次升级，请同学们跟同桌一起使用上下左右前后说出图片中小朋友和老师的相对位置，如“妙妙在____的前面，在_____的后面，在____的左边，在_____的右边，在____的上面，在____的下面”。生：（同桌讨论）生：（汇报交流）应用与迁移游戏：小青蛙捉害虫师：（出示图片并讲述游戏规则）现在请各小组进行游戏比赛。比赛规则是这样的：田地里出现了好多害虫，需要一位手拿青蛙，听另一位同学指挥向哪个方向走几步去消灭害虫，青蛙只能走直线，直角转弯。每2人一个小组，比一比，看哪个小组最快消灭完全部害虫。生：（分组活动）34,师：我们请最快完成的小组上台来展示下青蛙行走的路线。（学生一边演示，老师一边画箭头）。老师根据汇报画出了青蛙路线图，你知道这些箭头表示什么含义吗？生：（回答）引入“箭头”概念师：（介绍电梯，交通指示灯的箭头作用）其实日常生活中存在帮助我们快速指示方向的工具，就是箭头。包括电梯的上下箭头和红绿灯的左右指示箭头，对我们起到引导作用。（提问）同学们还知道生活中还有哪些箭头吗？生（回答）2.反思本次教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。首先，在评价环节，没有在让学生描述相对位置前，给予概念的铺垫，使学生在理解和使用上存在误区。其次，在游戏环节中，由于时间有限，我没有给学生足够的时间去思考和判断害虫的位置。最后，因为时间的原因，对“箭头”的讲述不够具体。3.评价（1）教师评价本课教材教学设计合理。前后左右是日常生活中需要掌握的基本概念，所以对于学生来说，理解并掌握这些概念是非常重要的。因此，前后左右教材的教学设计应该注重学生的认知规律和实际需求，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握这些概念。从教学设计的角度来看。本课教材的教学设计注重了以下几个方面：引入了实际情境：通过引入队列转体训练的实际情境，让学生在实际转体中感受前后左右的概念，从而更好地导入这节课。注重学生体验：教材中设置的探究活动具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。通过这样的探究活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。注重实践应用：通过设计“抓害虫”这一活动，让学生在实际应用中巩固所学知识，意识到方向感和空间能力的重要性。（2）学生评价课堂上学生反应非常热烈，学生普遍非常喜欢这样的教学设计。他们认为教材中的探究活动设计得很有趣，让他们对前后左右概念有了更深入的理解。而且这种教学方式让学生更加喜欢科学课堂，他们表示希望老师能够继续采用这样类似的教学方式。[设计意图]通过捉害虫游戏，可以使学生借助创设的情境，进一步学习描述物体位置的方法，并进一步理解，在使用前后左右上下等描述物体位置时，需要朝向某一方向。引入“箭头”概念，联系生活实际，深化理解。分小组游戏，让每个学生都能参与并得到练习。备注：在游戏过程中，学生能够较为准确的观察青蛙的位置和移动方向，而且也能够准确的判断害虫的位置，说明学生通过学习，已经具备了一定的空间感知能力和方向感，也说明他们对于前后左右上下的概念有一定的理解。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2.东南西北【教学目标】[科学观念]34,能根据早晨太阳的位置辨别东西南北。[科学思维]能在教师指引导下，根据早晨太阳的位置描述出不同物体或建筑物所处的方向和位置。[探究实践]能在教师指导下，通过对现实情境的观察指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，并根据给定的一个方位确定其他三个方位。[态度责任]通过活动，发展空间观念，体会科学与生活的密切联系，对科学产生兴趣。【教学重点】根据早晨的太阳辨别东南西北的方向【教学难点】当所处位置放生改变时，根据早晨的太阳辨别东南西北的方向【教学准备】[教师]学案，课件[学生]笔【教学过程】一、问题情境（5分钟）（1）情境引入以师生对话的形式呈现，对师生活动的描述性文字用括号括起来，穿插到师生对话的相应位置。每段教学过程后面可以适时加上设计意图、教学建议或提示和教学效果分析。师：（出示太阳的模型贴在黑板上）同学们，太阳在我们的什么方向呢？生：前面生：东面师：在老师的哪里呢生：后面师：（出示两小儿辩太阳位置的图片）看来同学们有不同的意见，有同学也就太阳的位置展开了激烈的讨论，女孩子说太阳在左边，男孩子说太阳在右边。（2）提出问题（科学探究课）师：太阳究竟在哪里呢？生：在女孩子的左边，男孩子的右边师：我们有没有什么词语可以更准去的描述物体的位置呢？生：东南西北/东西南北[设计意图]这一环节的设计是为了复习前后左右的知识并让学生意识到利用前后左右描述物体位置的局限性引入东南西北可以换一个物体而不是太阳的例子，因为物体的位置可以随时改变，太阳总会让学生产生一种在东边的感觉。二、探究与结论（20分钟）师：我们要如何确定东南西北的位置呢？生：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：同学们这么棒，已经知道如何判断东南西北的方向了。那我们一起来读一遍这首我们已经学过的儿歌，早晨起床12...生：读：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：从这首儿歌中，你有什么发现？生：我发现了位置师：具体是什么位置呢？生：面向太阳的是东，后面是西师：哦，东和西相对34,生：左边是北，右边是南师：南和北相对，非常好活动1：认识教室的东南西北（让学生通过太阳的位置识别教室中物体的东南西北）师：如果早上太阳是从黑板方向冉冉升起，那么黑板的方向是什么呢？生：东师：窗户方向呢？生：北师：录像机方向呢？生：西师：非常好，我们找两个同学分别来说一下他们彼此之间的位置关系生：我在他的南边，他在我们北边师：很准确，换两个同学生：我在他的东边，他在我的西边师：看来同学们对于之前学过的内容掌握的很扎实，那我们来看一下校园里面不同建筑物的位置关系。活动2:认识学校的东南西北（让学生通过太阳的位置识别二维学校图片中建筑的东南西北）师：中间这个是美丽的老师，太阳，图书馆，体育馆，教学楼，大门分别在这边，给大家一分钟思考，图书馆，体育馆，教学楼和大门的位置分别在哪里，并给出你的理由。生：图书馆在东边，因为是早晨太阳的方向，体育馆在西边，和东相对，教学楼在北边，因为面向太阳左边是北，大门是南边。活动3:根据图片中太阳的位置填写东南西北（太阳位置不同）师：同桌之间相互讨论，填写学习任务单中的两道题[设计意图]东南西北位置的学习[设计意图]不断练习，加强和巩固学生对于东南西北位置的认识学生已经在语文课学过东南西北的知识并且掌握的很扎实，这一部分可以快速通过大部分同学在太阳位置改变之后都可以准确写出东南西北的位置，有些同学采用调转试卷或者改变自己方向的方法来确认东方，个别同学认为两道题方向一样，需强调方向和初升太阳的位置有关。三、应用与迁移（10min）游戏1：听口令转一转学生根据老师或者同学的口令向东南西北中任意方向旋转游戏2：逃离冒险岛（如果有多余的时间）两人一组比赛，每组两个转盘一个棋盘。其中一个转盘标有东西南北，代表棋子行走的方向，另一个标有1234代表行走的步数。两位同学比赛，看谁能先走出冒险岛。利用游戏的方式考查学生掌握东南西北的方向的熟练程度尽量让全班同学都参与进来三、反思与评价（5分钟）课堂小结师：根据本节课的内容，找同学说一下，你学到了什么？生：我学到了我们可以根据太阳的位置来辨别方向：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：非常好，我们下节课继续来学习方位辨别的其他方法。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】3.太阳的位置变化【教学目标】34,[科学观念]能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。[科学思维]能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北。[探究实践]能在教师指导下，通过对太阳一天中在天空中的位置变化进行观察和比较，提出感兴趣的问题，对其变化规律作出简单猜想。能在教师指导下了解探究需要制定计划，在探究活动中初步具备制定计划的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见的太阳等天体在天空中的位置变化等自然现象表现出兴趣。【教学重点】能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。【教学难点】能根据已知的方位判断出其他三个方位。【教学准备】[教师]课件，讲解如何辨认方向的视频。[学生]校园平面图记录单，“十字”方向卡。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：同学们，你们有观察过太阳吗？生：有！师：太阳是一直呆在同一个位置吗？生1：不是，会升起落下。生2：晚上太阳就不见了，月亮会出来。生3：……师：看来，一天中，太阳的位置是会变化的。今天我们就一起来学习“太阳的位置变化”。（教师书板书课题）2.问题与猜想师：你知道太阳在天空中的位置是怎么变化的吗？生：从东边升起，西边落下。师：你的意思是清晨太阳在东方，傍晚在西方？（教师出示上节课布置给学生做的记录，在地图上标出太阳落山的位置）生：是的。师：很棒！你们结合上节课所学的儿歌和自己的观察，已经知道早晨及傍晚的太阳的方位了。那么，请你们想一想，中午的太阳在什么位置呢？生：（思考……）师：谁来说说自己的想法？生1：我认为中午的太阳在南边，也就是教学楼的上面。（教师将手里的纸太阳贴在学生表述的位置上）师：有不同想法吗？生2：我觉得应该更高一点。（教师同样将太阳贴在第二位同学所表述的位置上）生3：……师：同学们都能大胆说出来自己的想法，表扬你们敢于表达的精神！那么，实际情况和同学们所说的一样吗？接下来，我们一起去观察中午的太阳，看看到底哪位同学的想法更接近实际。[设计意图]学生都见过太阳，但不一定有意识地观察过太阳。他们能够意识到太阳在天空中的变化，但却没有思考过太阳在天空中的位置是怎样变化的。这里的导入将唤醒他们的经历，从而聚焦本课的主题——太阳的位置变化。34,[设计意图]清晨太阳在东方，这是上节课学习的内容。但其他时间太阳的位置在哪里，学生不一定能说清楚。老师可以了解孩子们已有的知识经验，为后续实地观察做铺垫。二、探究与结论（30分钟）1.观察记录方法师：一会我们还在观察清晨太阳的位置，观察中午的太阳。在观察记录的时候我们需要注意：一、将地图的位置按照实际的位置放好。二、观察太阳时，可以用眼睛直接看吗？生：不可以。师：那怎么判断太阳的位置呢？生：最亮的地方。生：感觉到最热的地方。师：很好，然后将太阳大致的位置画在我们的地图上。三，安静观察，完成记录的同学快速到老师面前排队。2.实地观察记录（教师将学生带到户外进行观察记录）师：我们到达观察点了。找到地方坐下，将地图与实际方向对齐。（学生调整地图位置，并进行观察记录）师：时间到，我们回班。3.分享观察记录师：请几位同学分享，你所观察到的中午太阳的位置，并描述一下中午的太阳。（教师分享表达句式：我观察到的太阳在……位置，它给我的感觉是……）生：（学生将记录单放在投影下分享）我观察到的太阳在这个楼上面。感觉它很高，很热。生：中午的太阳在我的前面，我感觉很晒。生：我发现太阳被楼挡住了，我们想到楼后面看看，发现它在很远的地方。师：我们观察到的太阳是和我们之前预测的那样，在头顶吗？生：不是。师：能用具体的方向告诉我在哪里吗？生：在南方。师：是的，根据我们观察记录的结果，会发现冬天中午的太阳在南方。[设计意图]太阳位置的观察，难点是如何有效记录。这里的记录将与地图结合起来，让地图上的建筑物作为孩子们观察太阳的参照物，从而更好的记录和描述太阳的位置。需要注意的是，观察的地点最好在同一位置，这样的结果更具有参考意义。[建议]这节课的记录直接补充到上节课的记录单上，即上节课记录的是清晨太阳的位置，这节课记录中午或下午的太阳位置。这样，学生对一天中太阳位置的变化会有更直观的感受。[分析]学生能将地图与实际方位摆放正确，说明他看懂了地图。看懂地图才能进行有效记录。学生能将太阳的位置准确的记录在记录单上，说明已理解如何记录。学生通过记录，能够向老师进行进一步的提问，说明学生开始深度思考太阳的位置与方向。三、反思与评价（5分钟）师：现在你能用自己的方法描述太阳一天中位置的变化吗？（出示教材图片，给学生参考）生：太阳从东方升起来，然后到了南方，最后从西方落下去。师：总结的很好。同学们，我们在课后可以继续在观察点，进行观察和记录。也许你会有更多的发现。意图：这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。[意图]这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。34,[建议]给学生提供分享的句式，搭建脚手架，让学生有方向地表达和展示。[分析]大部分学生能够根据记录的位置，总结出不同时间太阳所处的方向，说明已达成本节课的目标。少部分学生能根据几个时间所记录的太阳的位置，推演出太阳一天中的位置变化轨迹，说明这部分孩子已有较好的空间思维能力，能更好的理解太阳的东升西落。四、应用迁移师：既然太阳每天都是从东边升起，西边落下。我们可以用它来帮助自己辨认方向。具体要怎么做呢？我们一起来学习。（播放相关视频。发放“十字”方向卡）师：现在我就是中午的太阳，你的前面是什么方向？生：南方。师：后面呢？生：北方。师：左边呢？生：东方。师：现在我就是傍晚的太阳，你的前面是什么方向？生：西方。师：后面呢？生：东方。师：左边呢？生：南方。师：太棒了。今天我们不仅观察了太阳的位置，还学会利用太阳判断我们前后左右的方向。太了不起了！[意图]视频的辅助，能帮助学生更好的理解如何根据太阳的位置去判断方向。教室所处的方位是不会改变的，只有通过视频，带领学生进入不同的场景，才能突破时空上的局限。[建议]给学生准备一个“十字”方向卡，可以帮助学生更好地、更准确地判断方向。[分析]学生能根据场景的变化，灵活调整“十字”方向卡，并说出前后左右的方位，说明已掌握如何利用太阳辨认方向。【教学后记】第四单元多变的月亮1.月亮什么样【教学目标】[科学观念]能在教师指导下，利用眼睛观察月亮的形状。[科学思维]能通过口述、画图等方式描述月亮的外形特征；初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。[探究实践]能具有初步的收集信息和得出结论的意识；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。34,[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】在教师的指导下，用眼睛观察，并用画图方式如实记录月亮的形状，能通过口述或画图等方式向同伴描述月亮的形状特征。【教学难点】学生在教室里模拟观察、记录月亮的形状。【教学准备】[教师]显示农历日期的日历，包含谜语、指导观察月亮的方法的图片或影像资料。小组材料准备：铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等。活动场地：教室或实验室。[学生]铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等【教学过程】一、问题情境（6分钟）1.谜语引入师：（出示谜语）同学们，今天老师带来了一位好朋友，第一次见面它害羞得藏起来了，你能根据这个谜语找到它吗？生：是月亮。2.问题与猜想①提出问题。师：同学们，在你的记忆中，月亮是什么样的？任务1：请你在记录单1里，画一画自己记忆中的月亮吧。任务2：把你画好的月亮展示在黑板上。②作出假设。师：说一说自己记忆中月亮的样子，再比一比，大家画的月亮一样吗？生：我看见过圆圆的月亮。生：有的月亮圆圆的、有的尖尖的。生：她画的月亮很美，有弯弯的形状，长长的睫毛，还带着笑容，但是真实的月亮不是这样的！[设计意图]以谜语切入，暗含月亮的位置和形状的变化，在猜谜语的过程中唤醒学生的原有认知，聚焦教学内容。[设计意图]引导学生对以前见过的月亮的样子进行回顾，并用绘画的方式记录下记忆中月亮的样子，教学以学生学情为起点。[设计意图]通过比较，发现大家画的月亮形状不一样，直观的差异促进学生思考其中的缘由，为后续学习奠定基础，激发探究兴趣。此活动是对学生前概念的调查，强调实事求是，呈现出学生真实的学前基础就好。要引导学生的假设有依据，表达要大胆。二、探究与结论（25分钟）1.制定计划师：我们记忆中的月亮形状多样，各不相同。到底谁把月亮画对了呢？天空中的月亮到底什么样？我们怎么做才能知道？生：亲自去看一看就知道了。师：对，我们可以借助感官去观察。用眼睛看一看，在科学课上就是一种最常用的观察方法。师：接下来，我们就以观察月亮为主题，请小组讨论以下问题。问题1：我们怎样才能找到月亮？问题2：我们可以怎样观察月亮？问题3：我们观察月亮的时候应该注意什么？生：在前面没有高大建筑物的地方才能看到天空上的月亮。生：我们可以用眼睛去看。34,生：天黑时观察，不要一个人去。生：……师：我们把大家的意见总结一下：✓选择天晴或少云的夜晚。✓选择开阔、空旷的地点。✓注意安全，在家长陪同下观察。✓把观察的月亮画在记录单上。✓如果没有月亮，可以第二天早起试试看。2.搜集证据。师：同学们，我们讨论出了观察月亮的方法，和应该注意的问题，那我们现在能出发去观察月亮吗？生：现在不行。师：为什么呢？生：现在是白天，看不到月亮，我们应该选择天晴或少云的夜晚去观察。师：是的，昨天晚上就是晴天，探探和几位同学就观察到了月亮，我们一起看看几位同学昨天晚上观察到的月亮是什么样的吧。请每位同学准备一张记录单2，来记录观察到的月亮的形状，标上今天的公历日期*月*日和农历日期*月***，在观察月亮时把月亮的形状画下来。生：学习观察、记录……3.汇报交流、处理信息。师：大家跟随探探他们观察到月亮了吗？生：观察了。师：谁能展示一下观察到的月亮是什么形状的？展示的时候把观察的农历日期也说一下。生：（展示记录单2）我观察的是农历**月亮，月亮是……生：（展示记录单2）我和他画的月亮形状是一样的，不过我画的比他的大了一些。师：画得大一点小一点没关系，但是它们的形状……生：是一样的。生：（展示记录单2）我观察的也是农历**月亮，我观察到的月亮的形状和他们也是一样的，而且我还发现月亮……师：你观察得真仔细，不仅观察了月亮的形状，还观察了月亮的朝向。生：（展示记录单2）我也是观察的农历**月亮，我观察到的月亮的形状和他们也一样，我还发现……师：同学们的发现可真多。请同桌相互看看我们的观察记录中画的月亮的形状，和刚才的同学观察和描述的月亮的形状一样吗？生：一样4.得出结论。师：通过刚才的汇报交流，我们有什么发现？生：我发现我们观察到的月亮的形状都是一样的。师：因为我们都是观察的农历*月**这一天的月亮，所以我们可以得出什么结论？生：我们在同一天观察到的月亮的形状都是一样的。[设计意图]这是引导学生经历科学探究过程的第一步。从发现问题开始，引导学生提出初步的解决方案，并帮助他们逐步的完善方案、明确计划实施中的注意事项，以确保制定的计划更加完善，后续探究活动能顺利进行。[设计意图]指导学生利用感官观察月亮究竟什么样，学会用眼睛观察、用画图的方式如实记录观察到的月亮的形状，具有初步的收集信息能力和意识。落实认知发展要项“感官与观察的培养”。达成学习目标1和2。[设计意图]指导学生结合观察月亮的画图记录，对月亮外形特征形状的进行描述，通过观察、记录和表达，初步学会整理和运用信息，具备分享、交流的能力，培养初步的证据意识。达成学习目标3和4.34,[设计意图]指导学生归纳概括，达成共识，认识到同一天观察到的月亮的形状是一样的。为第2课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”埋下伏笔。首先关注观察时间、地点和其他细节的指导，其次关注安全提示，可将科学自助餐内容放在这里，指导学生阅读。由于观察月亮大多在夜晚进行，组织学生夜晚到校共同进行观察活动不太容易实现，所以在实际教学时，可以采用课下观察（真实观察与视频呈现结合等）、课上交流的形式进行。记录单的填写中对农历日期的填写方法需要关注和指导。在布置课下观察任务时，要安排学生在同一天进行观察，这样大家观察到的月亮的形状才是相同的。学生记录单可根据板书情况在制定区域进行展示，便于从中提取关键信息，最后完成板书。三、反思与评价（4分钟）1.课堂小结师：通过今天的观察，我们发现同一天观察到的月亮的形状都是一样的，下面请同学们拿出我们的记录单1，也就是第一次画的记忆中的月亮，和我们这次画的记录单2进行对比，看看有什么发现。生：我两个记录单中画的月亮的形状是一样的，说明我记忆中的月亮是正确的。师：你通过观察证实了自己的观点。生：我画的记忆中的月亮有笑脸、眼睛、眉毛，可是我实际观察到的月亮根本没有这些……师：这说明了什么呢？生：我记忆中的月亮可能是从绘本中看的，不是我真正观察到的。师：这说明，要了解月亮的真实样子，还得通过亲眼观察才行。生1：我记忆中的月亮是圆圆的，可是这次观察到的月亮却是弯弯的……生2：我记忆中的月亮是半圆的，和这次观察到的月亮也不一样……生3：……2.反思师：你们记忆中的月亮和观察到的月亮不一样，是你们画错了吗？生1：我不确定……生2：我和妈妈一起看到过圆圆的月亮，我肯定没看错……师：那为什么你记忆中的月亮和观察到的月亮不一样呢？难道我们亲眼观察到的月亮的形状也会错吗？生：我猜想应该是月亮的形状是会变化的，它有的时候是圆的，有的时候是半圆的，有的时候就像这次观察到的是这样弯弯的……师：那怎么证明你的想法呢？生1：我们可以再接着观察，看看月亮的形状会不会变……生2：看看我们记忆中的月亮的形状会不会出现……3.评价师：今天我们不仅参与了观察月亮的活动，也重新对月亮的形状有了新的认识，结合教材上的反思于评价表，许多同学对月亮的形状还有许多的疑问，我们想要知道月亮的形状会不会变，验证我们记忆中的月亮到底会不会出现，需要继续坚持观察月亮，在真实的观察活动中去发现、去记录。请同学们课下继续留心观察吧。4.拓展师：在接下来的继续观察月亮的活动中，我们可能还会遇到一些问题，读一读课本51页“不守时”的月亮，或许会对你有帮助，我们还可以为自己观察到的月亮量身定制新衣，下节课大家一起分享。[设计意图]引导学生对比前概念与真实的观察，引导学生对前概念进行反思，对常见自然现象表现出直觉兴趣，进一步意识到科学观察和真实发现的重要性，具有初步的证据意识。达成学习目标3和4.[设计意图]引导学生反思观察到的月亮和记忆中的月亮如果不一样，会是怎么34,回事呢？这一环节既培养了学生的实证意识，也培养了学生敢于从不同角度提出观点的意识，同时借助新旧知识经验的冲突而引发新的认识结构的重组。指导学生通过真实的观察不断完善和修正学习前模糊的认知，进而引导学生展开下一课的探究。[设计意图]培养学生证据意识和长期观察意识，为第2课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”创设情境。[设计意图]对教学活动的必要指导和补充，有利于帮助学生课后观察。趣味的科学活动，在培养学生动手能力的同时，还培养学生将艺术融入科学的跨学科学习观念。充分运用并合理使用教材上的原有资源与内容。实事求是、敢于表达。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2.月亮“变脸”【教学目标】[探究实践]（科学探究能力自主学习能力）[态度责任]（科学态度社会责任）[科学观念]通过中长期观察，知道月亮的形状是随着农历日期的改变而变化的。[科学思维]在教师指导下，能通过口述、画图等方式描述月亮的形状是随着农历日期的改变而变化的；初步分请观点与事实，并具有提供证据的意识。[探究实践]能在教师指导下，进行中长期对月亮形状的观察；具有初步的提出问题、制订计划，收集信息、得出结论的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对中长期观察月亮形状的变化表现出直觉兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】让学生持续观察、记录月亮的形状，对比分析每天的月亮形状，交流讨论，从中发现月亮形状的变化。【教学难点】在进行课堂教学时，学生对视频和图片的观察学习受资源所限，不能更好的进行真实的实践。【教学准备】[教师]显示农历日期的日历。视频《给月亮姑娘做衣裳[学生]圆形饼干、牙签等。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入出示视频《给月亮姑娘做衣裳师：同学们，视频中出现的要做衣裳的是谁？她最后在裁缝店里做到合适的衣服了吗？生：月亮姑娘没有做到合适的衣服。师：你觉得这可能是什么原因呢？34,生：因为月亮有时候胖，有时候瘦，有时候弯，有时候圆。生：月亮的样子总在变，所以衣服总是不合适。师：看来大家是觉得月亮的样子总在变化，是没有做到合适衣服的主要原因，月亮的样子究竟会不会变呢？这节课让我们一起来探秘吧。2.问题与猜想师：月亮的形状会变化吗？生：会变，我看到过圆圆的月亮，也看到过弯弯的月亮。生：应该是会变的，上节课我们看的月亮和我之前看的也不一样。生：要多观察几天就能看出来月亮的形状到底会不会变了。师：月亮还会出现其他形状吗？我们应该如何观察和记录月亮形状的变化呢？[设计意图]“给月亮姑娘做衣裳”的视频，暗含月亮形状的变化，激起学生探究月亮形状变化的好奇心，精准聚焦学习内容。初步达成[态度责任]目标。[设计意图]学生根据上节课学习的经验，猜测月亮的形状是否会变化。为了验证猜测是否正确，教师引导学生多观察几天月亮的形状，从而引出下面继续观察月亮的活动。鼓励学生清晰地表达自己的观点，同时也要引导学生学会倾听。二、探究与结论（30分钟）1.提出问题师：你打算怎样进行观察活动？在观察时应该注意什么？生：晚上让爸爸陪我去。生：先看看日历，在记录表上农历的日期也要填写。生：每天都要观察，最好是在同样的地方。生：可是现在是白天，还是看不到啊……2.搜集证据师：大家对观察月亮的活动很喜欢，也很积极！其实上节课之后，就已经有同学开始对月亮进行持续观察了。我们可以先跟着他们观察的脚步，一起看看他们最近一段时间有什么收获。师：（出示不同日期月亮形状变化的图片）大家观察后及时将月亮的形状以画图的方式记录到“记录单3”中。生：观察并记录不同日期月亮的形状。师：请同桌之间互相交流对观察月亮的发现。生：……3.处理信息师：说一说，农历*月**的月亮形状是怎样的？……生：（展示自己的观察记录结果）农历*月**的月亮是弯弯的，像个香蕉。农历*月**的月亮是圆圆的，像个大月饼……师：比较不同日期的月亮形状，大家有什么发现？生：月亮好像先慢慢变“胖”了，然后又变“瘦”了。生：就是，最后一天看到的月亮很细很细，快看不见了。生：我看到这个时候的月亮的样子和我以前画的一样。生：原来不同日期的月亮形状也会变啊。生：月亮的形状每天都在慢慢变化。生：我们记录的同一天的月亮的形状都是一样的，不同日期的月亮的样子是不一样的。4.得出结论师：刚才我们观察了*天的月亮形状，发现每天观察到的的月亮形状有什么特点？生：都不一样。师：谁来完整的概括一下我们的发现？生：每天观察到的月亮形状是变化的。5.拓展延伸师：请同学们观察教材“阅读与新知”的图片，读一读“诗人眼中的月亮”34,，看一看，图中月亮的形状哪些和你观察到的一样。[设计意图]引导学生回顾上节课强调的观察月亮注意事项及观察方法，迁移应用到本节课的学习。[设计意图]组织学生观察、记录不同日期的月亮的形状，比较记录结果后，同桌交流对观察月亮的发现。达成[探究实践]目标。[设计意图]组织学生汇报交流，指导学生会用科学语言描述观察到的每天的月亮的形状；会比较分析每天的月亮的形状，说出自己的发现。初步达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]指导学生概括出每天观察到的月亮形状会变化。达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]拓展延伸，强化理解每天的月亮的形状会变化。达成科学观念目标。指导学生会借助感官眼睛进行有目的、有计划、有方法的科学观察，特别强调做记录要写上农历日期，要尊重事实。教师及时巡视指导，帮助学生做好观察记录。指导学生初步分清观点与事实，能运用比较、概括等思维方法分析观察记录结果。注意不要在课堂上，让学生观察完整的农历一个月的月亮的形状。目的是引导学生课下继续坚持中长期观察月亮的形状。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结回顾总结：通过比较每天观察到的月亮，我们发现每天观察到的月亮形状是变化的。2.反思师：找一找，记忆中的月亮的样子是否都真的出现了？生：有的还是没出现。生：可是我之前画的月亮的样子还是没出现，我以前真的看到过呀。师：如果出现了，把对应的农历日期标出来。3.评价师：课堂的观察并不是月亮的全部形状变化，所以我们画的记忆中的月亮，有可能今天在课堂上就没有观察到。怎么确定和验证月亮究竟有哪些形状呢？大家课后还需要每天坚持观察，继续持续检查我们对月亮的观察记录，可以在记录单3的后面加格记录。4.应用迁移师：同学们，观察月亮的同时我们还能做一个有趣的活动，翻看课本的“应用与迁移”活动的月亮饼干，想一想，你会这样的方法吗？请大家在课后观察月亮的同时，制作自己的月亮饼干，下节课我们一起分享我们的饼干变身。[设计意图]指导学生回顾中长期观察月亮形状的过程及发现，反思记忆中的月亮是否出现，并根据课堂上观察到的月亮的形状特征，给记忆中出现的月亮标上农历日期。并引导学生课下继续坚持每天观察，深刻理解每天观察到的月亮的形状是变化的。[设计意图]制作月亮饼干活动，呼应课题月亮“变脸”，让学生在实践体验中感受月亮形状的变化。制作月亮饼干的活动，需根据课堂教学时间灵活安排。同时，提醒学生勿食用制作的月亮饼干。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】34,3.白天和夜晚【教学目标】[科学观念]在教师指导下，通过观察能简单描述白天和夜晚常见的自然现象、人类活动、常见动植物的不同之处。[科学思维]能在教师指导下，初步意识到一些自然现象、人类活动、常见动植物表现出的不同现象与白天和夜晚之间存在关联。[探究实践]能在教师指导下，通过观察、对比白天和夜晚常见的自然现象、人类活动、常见动植物的不同表现，提出感兴趣的问题并做出简单猜想。[态度责任]在好奇心驱使下，对白天和夜晚常见的自然现象、人类活动、动植物等的不同，表现出直觉兴趣。【教学重点】引导学生通过多种感官的参与，认识和体验白天和夜晚的区别，并通过思考，关联自然界中直观现象背后产生的原因。【教学难点】对于学生来说，从直观现象中去思考现象背后产生的原因是有一定难度的。【教学准备】[教师]太阳和月亮的特征图片或影像资料。游戏活动的生活常用物品、角色的头饰等。[学生]无。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入出示两幅图片（白天和夜晚的同一场地）2.问题与猜想师：同学们，图片显示的地方是哪里？它们有什么不一样？你是从哪里看出来的？生：图上的地方是在郑州，一个是白天，一个是夜晚。生：左边那个有蓝天和太阳光的是白天，右边这个亮灯的是夜晚。师：白天和夜晚还有哪些不一样？生：……[设计意图]以学生熟悉的同一地点在白天和夜晚呈现出的不同样态的情境，聚焦学习内容白天和夜晚，引发学生对白天和夜晚有什么不一样的思考和猜想。初步达成[态度责任]目标。教学时建议教师因地制宜的引导学生对身边比较熟悉的同一场景进行观察和对比，通过贴紧学生生活的真实情境，去激发学生产生“白天和夜晚还有什么不一样呢？”的问题猜想。二、探究与结论（30分钟）1.观察现象、关联特征出示从黎明前和日出、日落的视频。师：请大家认真观察太阳升起前后，大自然景象有什么变化？生：太阳没出来的时候，天很黑，看不清。太阳快出来地时候，慢慢有点亮了。生：太阳升起来以后，天空很亮，什么都看的很清楚。生：最后太阳又落下去了，天又黑了。师：你能说说白天和黑夜与太阳的升起和落下有什么关系吗？生：太阳升起是白天，太阳落下以后就是黑夜了。师：看来，大家判断白天和夜晚的重要依据是有没有太阳，那我们就来观察一下太阳，你发现太阳有什么特征呢？生：太阳很大、很亮，我们不能直接看它，会刺伤眼睛的。34,生：太阳很热，冬天的时候晒太阳很暖和。生：太阳还很亮，太阳一出来，就不用开灯了。师：到了晚上，太阳下山了，不见了，那么天空中你还能发现什么呢？生：能看到月亮。生：有时候还能看到星星……师：月亮在天空中的时候，我们周围也会像白天一样又亮又温暖吗？这又是为什么呢？生：夜晚的时候，月亮才出来，可是，它也并不像太阳那么亮，很多地方还是看不清。生：晚上的时候我们出门，会觉得比白天凉，要多添加衣服才能不感冒。生：晚上月亮有时也会藏起来，那时候就更黑了。小结：总结大家的观察和发现，我们知道了一天中有白天和夜晚，白天有太阳，夜晚有时有月亮，有时没有月亮；白天太阳会发光发热，所以我们周围很亮，能看清楚很多东西，可是到了晚上就会比较黑，因为月亮不会发热，所以晚上也不暖和。2.搜集信息、巩固认知师：你观察过身边的同学、家长、朋友吗？你知道他们白天和夜晚的生活有什么不同吗？找一找、说一说。生：白天同学们都上学校来上课，晚上都回家休息。生：白天马路上的车特别多，声音也很嘈杂，晚上大家都回去休息了，比较清净。生：白天街道很热闹，夜晚很安静。生：晚上学校操场上没人了，白天一下课，到处都有同学在玩儿。师：大家把自己的感受和发现先在小组内交流一下，最后请每组选2名学生进行汇报。小组分享和交流互动。3.表达展示、激发兴趣师：除了我们周围的环境以及我们人类的活动，白天和夜晚还有哪些影响呢？你还能通过自己的观察说说有什么发现吗？生：还有许多小动物和植物，他们在白天和夜晚也不一样。生：我知道刚刚开放不久的向日葵的花朵在白天会一直跟着太阳转动。生：我家的小猫白天总是喜欢睡觉，晚上却很精神。……师：下面我们进行一个你演我猜的小游戏，大家都找到一种自己熟悉或喜欢的小动物或者植物，想一想它们在白天和夜晚会有什么样的不同表现。让我们分别表演出来，让其他同学猜一猜，你表演的是哪种小动物，这个小动物在干什么，它所在的时间是白天还是夜晚？生分别尝试上台选择面具卡上的动物或植物，模拟表演它们在白天或夜晚的特点或行为，其他学生以抢答的方式进行猜测，并说出猜测的理由，答对者可上台接续表演。生生互动表演与猜测：生1：放烟花是在白天还是晚上?生2：白天太亮，晚上放烟花才好看!生3：（扮演老鼠）我白天出来还是晚上出来?生4：老鼠喜欢晚上出来，白天容易被发现!生5：我扮演的是大公鸡，我白天喔喔叫，晚上睡大觉。生6：我是大老虎，我白天在觅食，晚上休息。小结：通过观察、比较和分析，我们发现，我们身边的自然现象、动植物包括我们自己，在白天和夜晚都会有许多的不同。[设计意图]组织学生运用多种感官，观察白天和夜晚自然现象或事物的不同。在进行观察对比的过程中，对白天和夜晚的区别有更丰富的认识和体验。在表达交流中，初步认识到生活中常见现象与太阳和月亮的特征具有密切的关系。初步达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]组织学生运用多种感官，观察人们的活动。在表达交流中，逐渐认识到生活中人们的活动与太阳和月亮的特征具有密切的关系。再次达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]34,组织学生运用多种感官，观察动植物的活动及状态。在表达交流中，逐渐认识到动植物的生存也与太阳和月亮的特征具有密切的关系。再次达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]游戏我演你猜的环节，既能激发学生运用多种感官，探索身边自然现象的兴趣，又可以检测学生对教学内容学习和日常生活观察的结合。再次达成科学观念目标、[探究实践]目标及[态度责任]目标。建议教师注重学生感官观察的真实体验，如可以根据授课的时间和天气状况，采用室内外结合的方式进行教学，让学生在阳光下感受到阳光的温暖等，同时也要充分调动学生的生活经验和基础，启发孩子们积极表达。也可以通过视频呈现等方式作为指导，启发学生多生活中更多事物在白天和夜晚所表现出来的区别的关注。教师可以灵活地将“阅读与新知”的猫头鹰、壁虎，融合进“白天与夜晚对动物的影响”。在你演我猜的环节，建议教师可以准备部分头饰调动学生参与的积极性，以分组活动或台上台上互动等方式进行均可。教师可以灵活地将“阅读与新知”的猫头鹰、壁虎，融合进你猜我演的环节。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结师：我们身边的自然现象、动植物包括我们自己，在白天和夜晚都会有许多的不同，这些不同的表现和情景大多都和什么有着密切的关系？生：这些不同的表现和情景大多都与太阳和月亮有着密切的关系。2.反思师：请同学们根据刚刚的观察和结论，连一连，说一说。生1：太阳的形状不变，白天出。生2：月亮形状改变了，晚上才出现。生3：太阳能发光发热光线很强，月亮不发热光线弱。3.评价师：大家这节课会观察、会比较，会表达，会倾听，表现非常好，请给你的棒棒糖涂上红色；然后同桌两人互相评价，非常好给翘起大拇指的小手涂上红色，比较好就涂上蓝色；最后进行自我评价，表现好画上哈哈大笑脸，表现较好画上微笑脸。4.应用迁移师：同学们，月亮会在白天出来吗?生：好像有时候白天也见过。师：不要着急，课后让我们通过观察找到真实的证据并画在记录单4里。师：希望同学们今后在生活中多细致观察，用科学探索更多大自然的奥秘吧！[设计意图]本课的反思与评价旨在通过连线练习的方式巩固对太阳、月亮的形状外在特征的认识，引导学生将感官观察到的信息与太阳和月亮的外在特征相联系。[设计意图]应用与迁移旨在促进和激发学生进一步保持对月亮的观察兴趣，引导学生打破固有思维，充分利用感官观察的敏锐性，发现日常生活中容易被忽略的自然或生活现象，使其对探索大自然的科学奥秘产生浓厚的研究兴趣。要注意关注学生对月亮是否会发光的描述。我们晚上能看到的月亮及其不同的形状，其实都不是月亮本身发出的光，而是月亮反射了太阳的光。月亮有时白天也会出现，故如果学生将“白天出来”与“月亮”连接，也对。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】34,反思单元竺可桢的观察日记【教学目标】[科学观念]认识常见物体的基本外部特征。[科学思维]能在教师指导下，利用多种感官观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；初步具有从不同角度提出观点的意识；初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。[探究实践]能利用多种感官，观察对象的外部形态特征及现象；具有初步的收集信息和得出结论的意识；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识；能在教师指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】阅读科学家故事，认识亲身观察对科学研究的重要意义。【教学难点】回顾观察经历，总结观察方法，记录观察日记，提高利用感官进行观察的能力。【教学准备】[教师]“探究成果树”海报，感官贴画和头饰，部分本学期观察过的对象图片，竺可桢日记两篇。[学生]白纸、画笔等。【教学过程】一、阅读（8~10分钟）1.引入竺可桢的故事师：老师这里有两篇日记，请小朋友读一读。（学生朗读日记)师：日记中记录了什么？生1：桃花、李花已经盛开，玉兰花大多数落了，油菜花已经开始变黄了。生2：苹果树枝上冒出了嫩芽。师：你能猜出来这是什么季节的景象吗？生：应该是春天，春天来了，天气暖和了。师：春天来了，大地温暖起来，植物开始生长了。这是我国著名科学家竺可桢爷爷写的观察日记。你知道他是研究什么的科学家吗？生：他是研究植物的吗？师：他是专门研究物候学的科学家，物候学是一门研究在季节变化的时候，植物还有动物有哪些变化的学问。竺可桢是中国现代物候学的奠基人，他还是一名气象学家、地理学家。今天，我们就走进《竺可桢的观察日记》，了解他观察、记录大自然里各种现象的故事。（板书：竺可桢的观察日记）2.阅读竺可桢的故事在阅读故事的时候，请同学们思考两个问题：竺可桢爷爷是怎样进行观察的？认真观察的习惯帮助他获得了怎样的科学成就？师：竺可桢从小就特别喜欢观察身边的事物，在美丽的自然中思考。我们一起来看看图中的他在观察什么？又在思考什么呢？生1：他在观察雨天的小水坑，并且思考这些小水坑是不是被雨水滴成的。生2：夏天，他听见蝉叫，他在观察蝉，并且思考为什么春天没有蝉叫。生3：他看到桃花时，想知道桃花有几个花瓣，他数了有5个花瓣。34,生4：我补充，他想知道桃花是不是都有5个花瓣。生5：他在观察国槐，他在想现在是夏天，国槐开花了，他想起来春天的时候看到过桃花。那么为什么桃树在春天开花，而国槐在夏天开花呢？师：从这四个小故事，我们发现小时候的竺可桢是一个怎样的小朋友呢？请你来夸夸他。生1：很爱观察。生2：善于思考。师：小时候的他是怎样进行观察的呢？生：他用眼睛看地上的小水坑、树上的花朵，他用耳朵听树上的蝉叫，他用手和眼睛数桃花的花瓣……师：他发现了自然界中有声音、有花香、有小水坑，并仔细观察它们。他对自然界的事物充满了好奇，而且像我们小朋友说的，他很会观察，又很喜欢思考。师：长大后，他选择学习气象学，这时的他观察什么呢？（学生阅读故事）师：他后来观察的这些都跟什么有关了？生：跟天气有关。师：在学习气象学期间，他的观察目标就非常明确了，他每天都观测云、雨、风、气温等。师：工作后的竺可桢又是怎么做的呢？（学生阅读故事）师：谁来总结他的做法？生1：他坚持每天观察，把观察到的自然的变化都记录下来。生2：我们刚才读的两篇日记就是课本中提到的日记！师：对！正因为他长期有目的地观察、记录天气与周围动物、植物的变化，并且深入地分析，研究这些自然现象随季节变化的规律，所以取得了很多科学成果，成为了一名了不起的物候学家。3.总结科学家精神师：读完竺可桢爷爷的故事，你能说说我们可以从他身上学到什么吗？生1：做事要有恒心，要持之以恒，不能做到一半就放弃了。生2：要坚持观察，还要注意记录，以便以后进行分析研究。生3：观察要有明确的目标，不能漫无目的。生4：……（教师板书：充满好奇喜欢思考目标明确坚持观察记录信息研究分析收获成果）[设计意图]一年级的学生从图画中获取信息的能力较强，学习榜样的意识强。教材中科学家的故事从幼年开始，让孩子分别细致地观察教材中故事的插画，从中观察并提取信息，引导学生生动地讲一讲这些小故事。学生从故事中看到竺可桢爷爷从小善于观察、乐于观察的品质，从而让科学家的科学精神、科学品质对学生产生潜移默化的影响。二、反思（25分钟）1.回顾学期学习，完成“探究成果树”师：其实，我们每个小朋友也都是一个小小科学家。在这个学期的科学学习中，我们也经历了许多观察活动，通过观察证明了、完善了或者改正了我们的观点，获取了科学知识。这是老师为同学们制作的一棵“探究成果树”。想一想，我们都用过哪些感官进行观察？生：鼻子、耳朵、舌头、皮肤、眼睛。（教师在五个树枝底端上分别贴上五种感官的图片）师：请同学们回忆我们这学期的观察经历，我们分别用哪种感官取得了怎样的观察收获？把自己的观察收获贴到“探究成果树”相应感官的树枝上，并且说一说自己是怎样取得这些收获的。师：（出示小白兔玩偶引导学生发言）还记得这只小白兔吗？你是怎样观察它的？有什么收获？生：我摸了摸它，发现它软软的。师：你用了手，这是什么感官呢？生：皮肤（将小白兔贴到皮肤的树枝上）。34,师：（出示本学期中观察的其他典型观察对象）我们还观察了许多物品。我们分别用了什么感官，观察到它们的什么特征呢？小组讨论后画出观察的对象，再汇报自己是怎样取得观察收获的。师：请小朋友上前汇报，并且贴一贴，说一说。（学生一一将代表观察对象的图片贴在相应的树枝上，并且用语言介绍自己是怎样进行观察的，取得了怎样的收获）师：我们的“探究成果树”结出了累累的硕果，原来，我们已经用不同感官认识了这么多事物的特征，请大家为我们每一位小科学家鼓掌！2.扮演一种感官，说一说“自己”的重要性师：我们用了眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感官进行过观察，取得了不同的收获。那么，你认为这五种感官中，哪一种更为重要呢？生1：我认为眼睛最重要……生2：我认为耳朵最重要……师：看来我们的观点还不完全一样。我想邀请小朋友来扮演自己认为最重要的感官，说一说“自己”的本领和重要性。请先在小组里分角色扮演，准备自己的演讲稿。（小组讨论，并在班级中汇报交流，得出结论）师生：（总结）每一种感官都很重要，但是单独运用一种感官观察事物，往往不能全面地掌握事物的整体特征。所以观察事物的时候要综合运用多种感官，使它们都能发挥作用，这样才能更好地认识事物。[设计意图]以完成“探究成果树”的任务形式，引导学生回顾本学期的探究经历中，运用了哪些不同的感官观察到了哪些事物的不同特征。完成过程中，学生巩固用感官观察并描述观察结果的能力，用尽量完整的语言表达自己用到了什么感官、是如何观察的以及观察到了事物的什么特征等。在反思、总结感官观察的经历和收获的同时，训练学生的语言表达能力，同时还能起到培养学生[科学思维]能力的作用。[设计意图]学生在小组内分角色扮演不同的感官，以“辩论会”的形式，表达“自己”的重要性。这个环节中，学生充分挖掘每一种感官的作用，认识到每种感官都是不可或缺的，总结出只有综合运用多种感官才能更好地观察周围的事物。三、拓展（5~7分钟）记录校园自然日记师：我们通过这学期的观察经历，知道了感官兄弟的重要性，学会了用五种感官观察事物的特征。我们可以像竺可桢爷爷那样做一个有心人，通过自己的观察，为我们美丽的校园记观察日记。你觉得要怎么做？（师生讨论：要综合运用多种感官进行观察，要坚持观察、及时记录……）师：我们来欣赏一下妙妙的校园自然日记，说一说她是怎么观察和记录的。（师生阅读妙妙的日记，总结她用到了耳朵、眼睛、皮肤等多种感官进行观察，并详细记录了观察到的信息等）师：下课之后，我们以小组为单位，一起来记一记校园自然日记，好吗？[设计意图]这个活动的目的在于指导学生学科学、用科学，将学习到的科学方法应用到实际观察中，鼓励学生像科学家那样对身边的事物充满好奇，对自然充满热爱。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】34