小学科学新大象版一年级上册体验单元《画蚂蚁》教案（2024秋）

体验单元画蚂蚁【教学目标】[科学观念]通过观察蚂蚁，认识蚂蚁的基本外在特征。[科学思维]初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。[探究实践]利用感官有目的地细致观察，并画出观察对象的重要外部形态，解决实际问题。[态度责任]通过观察，对常见小动物的外在特征产生兴趣，能如实地记录、分享观察到的信息，体验到借助感官观察可以解决科学学习中的实际问题。【教学重点】经历发现问题并借助观察解决问题的过程。【教学难点】利用感官有目的的细致观察。【教学准备】[教师]蚂蚁、蚂蚁挂图、蚂蚁观察盒、课件。[学生]放大镜、白纸。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：（出示谜语）同学们，猜一猜，你知道这是什么动物吗？生：蚂蚁。师：你们见过蚂蚁吗？生：见过。2.问题与猜想师：你们能把自己熟悉的蚂蚁画下来吗？画一只蚂蚁，先思考再下笔，尽可能画出你记忆中蚂蚁真实的样子。[设计意图]这一环节的设计是为了激发学生的好奇心，从谜语引出大家所熟悉的蚂蚁，学生可以较容易地与前认知进行关联，为后续的画蚂蚁、发现所画蚂蚁的不同埋下伏笔。二、探究与结论（30分钟）1.尝试初画蚂蚁师：蚂蚁都画完了吗？谁来展示一下自己画的蚂蚁？师：大家画的蚂蚁都一样吗？生1：不一样，李明画的蚂蚁身体有2节，我画的有3节。生2：我画的蚂蚁有4条腿……生3：……师：看来一比较，我们就能发现问题！小组4人比一比各自画的蚂蚁，看看大家画的蚂蚁还有什么不一样的地方。生：……师：蚂蚁的身体到底有几节？蚂蚁到底有几条腿？蚂蚁的腿到底长在身体的哪个部位？……经过比较，我们竟然提出了这么多问题。原来很熟悉的蚂蚁，一下子好像又变得陌生起来。那么，蚂蚁到底长什么样？哪位同学有什么好办法可以解决这些问题呢？生：有只蚂蚁看看就好了。2.观察探究。师：对，有只蚂蚁看看就好了！不确定的时候亲身去观察一下，是解决问题的好办法。师：（出示蚂蚁和蚂蚁模型）在活动之前你有什么要提醒大家注意的？生：……师：蚂蚁很小，我们要仔细看，仔细看就是观察！要带着刚才的问题去观察。2 （学生分组观察）师：通过观察，你们的问题解决了吗？生：……师：再画蚂蚁，你们能画对吗？3.二画蚂蚁。师：（指名2~3学生将自己第二次画的蚂蚁贴在黑板上展示）蚂蚁的身体分为3节，长有6条腿，并且都长在身体中间一节上，他们都画对了吗？[设计意图]学生画出的蚂蚁各不相同，在比较之前都觉得“画一只蚂蚁”是一件很简单的事，比较自己画的与小组同学画的蚂蚁后，发现大家画的蚂蚁各不相同。[设计意图]通过观察对于“蚂蚁到底长什么样？”这样的科学问题自然而然就产生了。在实际教学中，也可以引导学生争论谁画的蚂蚁是对的，争论越激烈，认知冲突越强烈，学生的观察目标也就越明确。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结回顾总结：师：今天我们一起画了蚂蚁，拿出自己两次画的蚂蚁图，想一想，我们是怎样画对蚂蚁的？生1：一开始画得不对，经过观察真实的蚂蚁和蚂蚁模型后才画对了。生2：书上画的蚂蚁不一定是对的，需要亲自观察蚂蚁才行。2.反思师：（板书：亲身观察）看来，亲身观察是我们学习科学的好方法。3.应用迁移我们校园里也生活着许多蚂蚁，课后大家可以用今天学到的方法，先亲自观察蚂蚁都在做什么，再把它们画下来。下个星期我们办一次蚂蚁画展，请同学们讲一讲自己观察到的蚂蚁的故事。[设计意图]通过引导学生回顾两次画蚂蚁的经历，领会亲身观察对自己画对蚂蚁的作用，从而认识观察在科学学习中的重要作用。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2