花城版一下教案第1课 海娃变油娃

《海娃变油娃》-----选自花城版《音乐》教材第二册第一课[设计理念]客家山歌《海娃变油娃》，老师从客家风土人情入手，用律动表演、接龙演唱、填词记忆等方式，带领学生感受歌曲风格、熟唱歌曲旋律，激发学生进一步了解客家山歌的愿望。[教学目标]1、学唱歌曲广东客家山歌《海娃变油娃》，让学生了解客家风土人情。2、采用歌、舞、游戏等综合手段，进行感创音乐教学，感受歌曲的美、用自己独特的艺术符号创造美。[教学准备]电脑钢琴录制耳麦摄像设备课件制作资料[教学过程]一、导入师：同学们大家好：我是福田区园岭实验小学高艳老师，今天高老师给你们带来一首好听的山歌《海娃变油娃》，老师先给大家唱一唱。怎么样，好听吗？这是一首广东客家山歌，学唱歌曲之前让我们通过一个短片了解一下客家文化。[设计意图：老师范唱歌曲部分旋律，导入本课歌曲教学主题。]二、新授《海娃变油娃》（一）感受歌曲《海娃变油娃》1、客家文化介绍师：学唱歌曲之前让我们通过一个短片了解客家文化。[设计意图： 本课歌曲是山歌，让学生从画面中直观的了解客家山水，人文、以及山歌由来，激发学生进一步学习的愿望。]1、歌曲律动a.基本律动动作编排师：同学们都看到了吧，客家不仅有好听的山歌，还有很多值得我们去了解的文化让我们通过今天的这首歌慢慢走近客家人民吧。首先边听歌曲边跟着老师拍一拍。同学们发现什么规律了吗？是啊，老师的动作第一句和第二句是一样的。你们也可以根据这个规律，自己设计律动跟着音乐拍一拍，来，试试看。相信你们都能跟着音乐编出自己的动作，我们来看看这群小朋友是怎么跳的呢？[设计意图：通过歌曲律动，感受三拍子强弱规律，用感创音乐教学理念，启发学生自己设计动作，进行律动编排，相同乐句和不同乐句分别设计动作来表示，在感知和简单创造中完成歌曲律动环节。]b.欣赏律动舞蹈给她们点个赞吧！刚才我们欣赏了同学们的舞蹈表演，现在我们跟着视频跳一跳，你可以用自己的动作，不一定完全一样哦！再播放一遍（二）完整播放《海娃变油娃》范唱师：下面请同学们完整欣赏客家山歌《海娃变油娃》。听了好听的山歌，你们肯定早就想唱了吧，来，跟着老师慢慢的用LU音唱一遍试试吧！慢速用录音演唱同学们真棒！我们再来稍快一些速度跟着老师用LU音演唱。同学们又进步了，敢不敢跟着音乐挑战一下原速呢？下面我们用歌曲的原速用LU音演唱一遍。 [设计意图：听完歌曲完整演唱，学生一定有想唱的欲望，老师通过三次模唱的教学，由浅入深，循序渐进带领学生模唱歌曲旋律。从第一遍慢速开始，逐渐加大模唱难度，最后完成原速旋律模唱教学。鼓励学生敢于挑战自己，挖掘学生演唱能力，让他们在成功的喜悦中感受旋律美。用自己独特的艺术符号来表现音乐，进行感创音乐教学。]一、拓展（填词游戏）师：我相信一定没有难住大家，那好吧，你能跟着老师做一个填词游戏吗？现在高老师来考考大家，请你听音乐把不完整的歌词补充完整。同学们真棒！我们再来听一次，你可以用笔记下来。你写对了吗？我们再听一遍，看看你写的对不对？嘿嘿！你真棒！答对的同学老师给你们点个赞。[设计意图：一年级学生认识字并不多，所以歌词教学以听为主，通过填词游戏，让他们从听中学会歌词朗读。及时表扬认真填词的同学。学生在不知不觉之中完成了歌词熟悉过程。带着问题去听去记忆，学生学起来有趣、有效果。]二、检测（接龙游戏再唱歌曲乐谱）师：好了，继续挑战！可以跟着老师接龙演唱旋律吗？先来复习一下你的小音库里的音符，看着老师的手号唱一唱（135）（出示有标记的歌谱）下面，老师演唱黑色部分，你们唱红色部分（或者根据你的标记提出要求），注意不要掉队哦！接龙演唱，学生唱简单的教师标注的音（教师大声唱，小声跟唱学生演唱部分）完整演唱全曲，鼓励学生边律动边演唱相信同学们都能跟老师配合得不错，让我们再次跟着伴奏音乐完整演唱这首《海娃变油娃》，如果你能背唱，或者边唱边律动，那就更棒了。[设计意图： 根据一年级学生已有的音符认知，从复习中引导学生演唱歌曲中熟悉的音符，巩固已掌握的音符。在难度上，老师通过和孩子接龙的方式，与学生合作演唱乐谱，学生在听和唱中，再一次熟悉歌曲旋律，最后鼓励学生跟着范唱演唱全曲，当学生通过不同方式感知欣赏歌曲，轻松完成歌曲教学。在律动和演唱中结束歌曲教学。并将感创音乐教学贯穿于始终，鼓励学生创作自己的动作载歌载舞。]一、结语师：好了，我们一起来回顾一下。这节课，我们学唱了客家山歌《海娃变油娃》，简单了解客家文化，同学们感兴趣的话还可以跟你们的爸爸妈妈一起表演这首客家山歌。今天的课就上到这里，同学们再见！[教学反思]一年级第二册第一课，广东客家山歌《海娃变油娃》是新时期填词的童谣，本课执教从复习、新授、拓展等环节入手，运用感创音乐教学理念，设计教学环节。用律动表演、接龙演唱、填词记忆等方式学唱新歌。感受人文情怀，山歌之美。引导学生发现美、感知美、创造美。在探索中调动一年级学生好奇心和求知欲望，在人文的熏陶中提升学生的艺术修养，并用自己的艺术符号去表现歌曲。一．“趣”为基，感创教学中起航。在本节微课的录制过程中，律动环节一开始就出现，体现感创音乐教学的理念，传统的模式从比较枯燥的学谱开始，仅通过简单重复训练进行教唱。孩子往往会失去学习的兴趣，容易转移注意力。少部分学生甚至成了和尚念经有口无心。所以根据儿童心理发展特点，老师首先让学生感受歌曲三拍子的律动，在身体的体态律动中感受三拍子强弱弱的规律，并直观的展现在学生面前，用鼓励的语言艺术“你们也可以跟着设计自己的动作，来，我们试试看。相信你们都能跟着音乐设计自己的动作”激发学生创造新的律动。在和老师的配合中，及时对学生提出创造性的要求，带领学生记忆歌曲的旋律记忆，在不知不觉中完成歌曲旋律和感受节奏律动。此环节很好的引导学生产生学习山歌《海娃变油娃》的愿望。这样的感创音乐教学理念可以运用到歌曲教学中，在今后的歌曲教学中将会起到很好的效果。 二．“行”为径，感创教学中明悟。填词记忆和接龙演唱是比较传统的教学方式，通常在低年级的音乐课中广泛的运用，在利用传统教学方式的同时，本节微课老师在指导的言语中，从学生的感知出发，设计了填词和接龙演唱由浅入深的学习难度，阶段性完成每一次的任务。在接龙演唱乐谱的开始首先复习知识，“好了，继续挑战，可以跟着老师接龙演唱旋律吗？我们先来复习你的小音库里的音符吧。”用启发性和鼓励的话语和学生合作学习。学生在教学中参与学习，在轻松愉快的教学气氛中完成歌曲教学过程。三．“思”为果，感创教学中创造。在教师的启发式语言和翻转式学习方式的指导下，学生的创造性思维充分调动起来，学生在表演律动、填词游戏、接龙演唱的师生互动中，已经可以熟练的演唱山歌，表演的欲望一点点的调动起来，很容易在最后的作品表演呈现中达到预期教学效果。成功的喜悦是他们接受知识学习的金钥匙。最后老师趁热打铁，进一步提出和爸爸妈妈一起分享的要求，了解更多客家山歌和客家文化。知识的拓展学习成为学生知识点很好的延续。