粤教版选修九课件7.为世界工作

第二单元异域人生7为世界工作 单元概述本单元是外国传记单元。所收录的传记作品绝大部分出自外国作家之手，传主全为外国人，身份性格迥异，这既展现了世界上许多其他民族多姿多彩的文化生活，又呈现出了人生的丰富多彩。本单元包括三篇“基本阅读”课文：《为世界工作》《幸福从细小处开始》《一个学派的诞生》。三篇“扩展阅读”文章：《扼住命运的咽喉》《远行希腊》《电脑神童盖茨》。这几篇传记的传主生活的时代不同，经历也迥异， 单元概述个性和擅长的工作领域更是各具特色。其文体文风也有很大的差别，有的是自传，有的是评传；有的典雅严谨，有的风趣活泼，有的热情浪漫……学习时，可以在突出传记文体的基本特征，强调评传的写作特点的前提下，点出这些个性特色，感受和体会人生的丰富精彩，理解传记文体变化多姿的写作手法。《为世界工作》选自弗·梅林的《马克思传》。这篇文章没有直接描述马克思的革命活动而主要描绘了他的日常生活——饮食、业余阅读、儿女家事等。文笔朴实，有一种历史实录般的真切感。这样描写，将马克思作为一个“人”的一面展现了出来。 单元概述《幸福从细小处开始》选自《富兰克林自传》，标题为编者所加。这篇文章叙述了富兰克林在城市公众事务中发现问题、提出解决问题之道，体现了他作为科学家兼政治家的优良素质，也流露出他自己的处世态度和价值观念。《一个学派的诞生》选自费米夫人回忆费米的传记《费米传》(原名《原子在我家中》)。节选的文章记述了罗马学派诞生的过程，而且这不仅是费米个人的传记，更是费米学派核心人物的一个集体画像。 单元概述《扼住命运的咽喉》选自罗曼·罗兰的《巨人三传》。这篇文章选取的是侧重表现贝多芬思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是贝多芬思想情感的发展变化。文章笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思，对贝多芬的评说议论和抒情紧密结合，使全文充满了诗意。《远行希腊》选自《邓肯自传》。文章有两条线索——一是邓肯实际的旅行线路；二是她的回忆以及想象。这两条线索形成了一个立体的复式结构，文中还穿插了大量的诗歌，不仅起了补充说明的作用，而且使文章有了深厚的文化背景。 单元概述《电脑神童盖茨》选自何斐的《富豪之王——盖茨传奇》。这篇文章展现了盖茨少年时代的生活，重点介绍了他的阅读情况和他与电脑的结缘，表明了强烈的进取心和旺盛的生命力是他成功与财富的源泉这一主旨。 学法指导1．默读。通过默读领会传主的人生经历及其所透露出的精神，引发自己对人生价值的思考。2．探讨。通过拓展阅读传主的完整作品，深入探究传主的生命历程，设计规划自己的人生发展。可以在小范围内展开讨论，进一步明确自己人生的发展方向。 7为世界工作 必备知识·素养基础 思想主宰着生命，而有价值的思想，则让生命进入最美的季节。几载救亡图存，多少人留下薪火相传的火把，无论是维新派的奋发图强，革命派的三民主义，还是声势浩大的农民起义，都有一种思想：安定和平，自由民主。可这纯洁的思想中到底残存着一种资本主义或帝国主义，是落后的。 在如此混乱无助的关头，马克思点亮了社会共产主义的明灯，毛泽东擎着它，发展了中国，种下了思想的种子，随着毛泽东思想而来的邓小平理论，“三个代表”重要思想，中国特色社会主义，都以先进的，有价值的理论为基础，塑造了一个和平，现代化的中国。马克思有价值的思想延伸出的理论，孕育着中华大地，也根植于中华大地，在大地上开出绚烂的花。 作者介绍弗·梅林(1846－1919)，德国工人运动活动家、历史学家、文艺批评家，德国共产党创始人之一。《马克思传》是他的主要著作之一，在他逝世后(1919)出版。 背景解读马克思是伟大的无产阶级革命导师，由于反动政府的迫害，加上贫困的物质生活、繁重的工作和紧张的战斗，他的健康被严重损害。尽管他晚年常被病痛折磨，但他从未放弃过战斗。本文节选自弗·梅林的《马克思传》，为我们详尽地再现了马克思晚年的学习、斗争以及家庭生活的全景，把马克思的伟大形象不加修饰地重新塑造了出来。 词语释义①慰藉：安慰。②教唆：怂恿、唆使(别人做坏事)。③摈斥：排斥。④奴颜婢膝：形容卑躬屈膝奉承巴结的样子。奴颜，奴才的脸，满面谄媚相；婢膝，侍女的膝，常常下跪。⑤如释重负：像放下重担子一样，形容解除精神压力后心情轻松愉快。释，放下；重负，重担子。 ⑥滔滔不绝：形容话很多，连续不断。⑦矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。⑧夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。⑨废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。废，停止。⑩漠不关心：形容对人或事物态度冷淡，一点儿也不关心。漠，冷淡。 近义词辨析(1)以致　以至以致：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果。如：他事先没有充分调查研究，以致得出了错误的结论。以至：①直到。表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。②用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。如：形势的发展十分迅速，以至使很多人感到惊奇。 (2)大肆　大事大肆：毫无顾忌地(做坏事)。如：他大肆挥霍父母辛辛苦苦赚来的血汗钱。大事：①重大的或重要的事情。②大力从事。如：大事渲染。 1．本文从哪些方面表现了马克思为世界工作的伟大胸怀？提示：从身体状况、在文学和数学方面的突出成就、工作情况、对现实社会的批判及家人生活等几个方面表现了马克思的伟大胸怀。在身体方面，斗争影响了他的健康，只要他肯让自己休息，他完全可能恢复健康。但他根本不考虑休息。为了完成他的科学著作，不顾身体状况而投入到新的研究工作中，把对文学和数学的研究当作一种休息，长时间废寝忘食地工作。 2．马克思生命的最后十年曾被称为“慢性死亡”，作者为什么说这是过分夸张了？从文中看，马克思是怎样对待自己的身体健康的？提示：马克思在自己生命的最后十年，身体状况十分糟糕，几乎无法挽回，这确实是在走向死亡。但马克思在这十年里仍然在为人类的解放事业而工作，这又绝不能说是一种慢性死亡的状态。马克思对自己的身体健康的态度是以工作需要为前提的。为了工作，他会尽量锻炼身体，保持体力；但同样也是为了工作，他又无暇顾及身体健康，过度工作以致损害了身体健康。 关键能力·素养培优 主旨归纳文章介绍了马克思晚年生活中的一些片段，表现了马克思忘我地为人类解放事业奋斗终生的伟大精神。“为世界工作”是马克思的名言，也是他的自我写照。 1．本文主旨是表现马克思为世界而工作，文中却用了较大篇幅写马克思在文学和数学方面的研究和成就，这应该怎样理解？【对应考点】评价文本的主要观点和基本倾向。【提示】根据主题的需要和作者的写作意图来回答。【答案】马克思一生都在工作。他既是革命家，也是科学家。作为科学家的马克思在社会科学和自然科学方面都取得了卓越的成就，他对社会发展做规律性总结，把对文学和数学的研究当作一种休息，这些都是为了更好地指导无产阶级的革命斗争。 2．说说你对“为世界工作”这句话的理解。【对应考点】本考点对应体会重要语句的丰富含意。【提示】结合文章的主题回答。【答案】“为世界工作”是马克思的名言，也是他的自我写照。马克思是马克思主义的创始人，国际共产主义运动的先驱，无产阶级的革命导师，他的一生是为了解放全人类而奋斗的，他不仅仅属于德国，他更属于整个世界和全人类。 另外，他是为活生生的具体的现实生活而工作，这也是马克思有别于一般学者的地方，也就是说马克思不是做远离现实世界的抽象的研究，而是直接面对现实、为现实服务的。全文主要体现他“为世界工作”的博大胸怀和为人类解放事业奋斗终生的忘我精神。 3．本文在选材方面有什么特点？跟同是写革命工作者的《铁肩担道义》有什么不同？【对应考点】分析文本的文体基本特征和主要的表现手法。【提示】先答出《铁肩担道义》的选材特点，然后与本文进行对比分析。 【答案】《铁肩担道义》描述的是李大钊所从事的革命事业。马克思虽然也是一个革命领导人，但作者并没有从这个角度出发，而主要是通过描绘他的日常生活细节、生活片段来体现他的精神品质，就是从一个普通人的角度来表现马克思的伟人风范。作者呈现给我们的马克思不是一个神圣化的偶像，而是一个有血有肉的活人，作者运用马克思的话“人所固有的我无不具有”。日常生活的描写正把他作为一个“人”的一面展现了出来。他的伟大，不是脱离世俗、不食人间烟火的伟大，而是立足于日常生活中，是平凡所孕育的伟大。 对接高考把握传记作品的结构文章的结构是受内容制约的，要想理清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有大体的了解；其次是“具体问题具体分析”。试题往往就文章中的一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及了文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。传记离不开叙事，事情的发展，离不开时空的转换，按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。 传记的结构一般采用时间顺序的方式。这种结构方式和人物的发展规律相契合，人物的成长、发展、成熟、死亡，合乎人的认识规律。这种结构方式，开头一般介绍人物的出身、生长环境等情况；接着写人物的成长，从事的工作、斗争经历与事迹，修养等——这是传记的重点；最后写人物之死与影响。针对结构设置的题目，尤其注意传记的开头、结尾在全文中的作用。另外注意首尾呼应，中间部分的承上启下等。 典型例题阅读下面的文字，完成后面的题。大时代的写家——人民艺术家老舍李　伟老舍是一个知识分子与普通百姓都喜爱的作家。北京的百姓熟知老舍，就像熟知前门、大栅栏一样。 1899年2月3日，老舍出生在一个穷旗兵的家里。因出生时临近春节，父亲便给小儿子起了个名字叫舒庆春。父亲死后，养家的重担都压在了母亲身上，她靠为别人洗衣服换取微薄的收入。在小说《月牙儿》中，老舍有这样的描写：“那些臭袜子，硬牛皮似的，都是铺子里的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭……妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。”至于吃，一天通常只有两顿饭。在《勤俭持家》一文中提到：“像我家，夏天佐饭的‘菜’往往是盐拌小葱，冬天是腌白菜帮子，放点辣椒油。” 老舍的一家，祖辈都是文盲，一个很偶然的机会，他受善人刘寿绵的资助上了私塾，随后又考上了中学和北京师范学校。6年后，不满19岁的老舍从师范学校毕业，被派到方家胡同小学当校长。3年后被提升为北郊劝学员。1922年，老舍辞去了劝学员职位，不久后，他在基督教会受洗礼并结识了燕京大学英籍教授易文思，后来经易文思介绍，他前往英国伦敦大学东方学院任教。在伦敦，教老舍写作的老师就是英国作家狄更斯。老舍的第一部作品《老张的哲学》，便是仿照狄更斯的小说《匹克威克外传》写的。1930年，当老舍回国到齐鲁大学、山东大学任教师时，已经是著名作家了。 从英国回来后，老舍发现当时的文坛思潮与文学争论此起彼伏。对此老舍却置身事外，只做个旁观者。老舍不属于任何一边，他是独立抑或孤立的，既没有他趋奉的对象，也没有谁表示要与他同气相求。老舍始终坚称自己是“写家”，而刻意与“作家”称谓划清界限。他从不把自己的写作看得多高，认为自己与“德成粮店的写账先生”是同等的“写家”。他以一种“独立不倚”的精神状态屹立于文坛。 1936年，山东大学受“一二·九”运动的影响，也开始了学生运动。老舍借此机会，正式辞去了教职，过上了专门靠写作换取收入的日子。就在这段时间，他写出了《骆驼祥子》和《我这一辈子》两大代表作。到了1937年7月，抗战全面爆发，日军炮舰集结胶州湾。当民族生存问题成为压倒一切的问题时，个人的悲喜变得无足轻重。具备救国济世传统的中国知识分子纷纷投入抗战的洪流中。老舍也不例外，他成了千千万万救亡者中的一员。他对臧克家说：“国难当头，抗战第一，我们不能老把个人和家庭挂在心头上！……”此时，老舍从一个向来只在文坛“边缘”弄笔的自由撰稿人，变成文坛上呼朋唤友的大忙人。 抗战胜利后，老舍受美国国务院之邀，赴美讲学一年。在美期间，他完成了《四世同堂》最后一部的写作。1949年底老舍归国时，他直接进入了一个新时代，他看到身边的底层人民翻身过上了新生活，生活虽然依旧困苦，但毕竟充满了希望。在“狂喜”之中，老舍开始全身心地以他的才华服务于新中国。很快，他便写出了话剧《龙须沟》，并获得了“人民艺术家”的称号。此时老舍在创作中一直真诚、执着地思考自己与人民的关系，自己作品与人民生活的关系，以反映人民生活为己任，为此苦恼，为此焦虑，孜孜以求。 遗憾的是1966年爆发了“文化大革命”，他带着心灵和身体的累累伤痕，自沉于北京西北郊的太平湖。老舍虽已离我们而去，但他的文字仿佛残留于世的碑文，他的作品见证了老北京的人间喜剧，不仅描摹了一道风景，而且也融入了人们的日常生活里。(有删改) 文章最后一段在文中有何作用？【答案】内容上：①“他的文字仿佛残留于世的碑文”运用比喻手法，“见证了老北京的人间喜剧”运用了拟人手法，这两句说明老舍的文字记录了时代的变迁，记录了底层百姓的悲欢离合。“融入了人们的日常生活里”说明老舍的文学创作来自普通百姓的生活，对生活加工、提炼之后，极富生活韵味地呈现出来，读者可从其作品中发现生活的影子。 ②“见证了老北京的人间喜剧”该句化用了巴尔扎克的小说《人间喜剧》的标题名，在此，将老舍的文学成就与巴尔扎克相媲美，也体现作者对老舍作品的高度评价，对老舍由衷的赞美。结构上：这一段在结构上起到了升华主题，深化感情的作用，并且照应了文章的标题“大时代的写家”，使结构浑然一体。【解析】分析句段的作用，一是要从内容上来分析，二是从结构上来分析，文段处于文章结尾，可以概括出作者写作的目的及对中心的作用。 美文赏读属于年轻人的马克思韩毓海2008年，我在纽约大学教书，那一年爆发的金融危机，如海啸般从华尔街向全世界蔓延，难忘我在百老汇大街一家书店排队买《资本论》的情景，书店门口的海报写着：“马克思所说的都应验了。”2010年，我在北大开设《资本论》精读课。记得第一堂课上，我提到大家可能用过飞利浦剃须刀、洗衣机，却不知道那就是马克思姨妈家的产品——在短暂的静默之后，听众爆发出会心的大笑。 我想让学生们记住：马克思不是因为“仇富”才成为世界无产阶级的伟大导师的，马克思的出发点不是钱也不是个人，而是“为大家而献身”——正如他在17岁时所宣示的那样。马克思22岁获得博士学位。通过引导学生阅读他博大精深的博士论文，我想让大家知道：什么叫作批判地追求知识。因为没有哪种知识只包含纯粹的事实，在每一个所谓的“事实”背后，都有陈述这项事实的人给予世界的判断。而那些判断总是说：“这个事实很重要，其他被忽略的东西不重要。”而马克思则说，那些被教科书所省略的事实恰恰非常重要，这其中就包括占人类大多数、却总是被忽视的普通劳动者以及他们在历史中的作用。 当我开始讲《共产党宣言》的时候，选课的人数已经由100名增加到了300名。伴随着电光石火般的文字，我和我的学生们跟随马克思一起目睹了“世界制度”的形成与动摇：新大陆的发现、运河的开拓，然后再伴随着隆隆的机车轮声，转回到欧洲大工业时代的工厂：轰鸣的机器、挥汗如雨的工人、剥削压迫以及“要为真理而斗争”……2014年10月，儿童新闻出版总社的李学谦社长来信说：世界的未来看中国，中国的未来要看当下的青少年，该想想给下一代人留点什么了。你给青少年写本书吧，就讲一讲我们这条道路为什么叫社会主义道路，说说我们究竟从哪里来，要到哪里去。 故人的心思打动了我，我回复说：我就给孩子们讲讲马克思的故事吧，就讲讲马克思是谁，他做了什么，他对我们今天的生活有什么意义。于是，出版社立即行动起来，从全国的青少年读者中征集了一系列关于马克思的问题，并最终把问题汇总为19个，其中既包括“马克思与恩格斯是完全一致的吗”这样别具一格的问题，也包括“什么是共产主义”“马克思对今天的中国与世界究竟有什么用”等一针见血的提问。所有的问题都极富创意，充满挑战性，让我大吃一惊。 正是这些来自青少年的问题使我感到：我们面对的是怎样的一代人——他们生活在互联网和全球化的时代，而这正是马克思在《共产党宣言》和《资本论》中所预言和分析的时代。因此，也许只有他们才能深深地理解，社会主义是一场国际运动，也只有他们才能从创建一个“新国际”的角度，去领会创造新的国际经济贸易、地缘政治格局的战略思维；只有他们，才能去切实思考马克思的天才设想：以劳动者掌握资本，去克服少数资本家集团垄断资本而支配世界的旧秩序——而这既包括为什么要创建金砖国家银行，也包括未来中国的年轻一代，在致力于创造一个更加合理、公正的新世界中所扮演的角色究竟是什么。 正是这些来自青少年的问题，构成了《伟大也要有人懂：少年读马克思》这本书的内容；正是新一代人使我深深地感到：我们今天真正迎来了阅读马克思的时代。(选自《光明日报》，2015年01月27日，有删改)【赏析】马克思的思想永不过时，永远年轻。年轻人生活的时代，正是马克思曾预言和分析的时代，因而他们最可能深刻理解马克思理论，切实思考马克思的天才设想。年轻人需要马克思著作来指导自己认识世界，思考自我在创造新世界中应该扮演的角色。