大班数学教案《10以内的单双数》含反思

大班数学教案《10 以内的单双数》含反思<br />大班数学教案《10以内的单双数》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1．幼儿通过操作及游戏能较熟练地分辩 10以内的单数、双<br />数。<br />2．培养幼儿思维的灵活性，提高幼儿在数学活动中的分析<br />和总结能力。<br />3．幼儿在游戏中体验参加数学活动的乐趣。<br />4．知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步<br />了解排序的可逆性。<br />5．积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。<br /> 活动准备： <br /> <br />小动物、背景图、幼儿操作纸、笔<br /> 活动过程： <br /> <br />1．创设情境，诱发兴趣。<br />（1）一年一度的动物狂欢节开始了，森林里的动物都来参<br /> <br />加了，我们来看看有哪些小动物来参加了？它们各自有几<br />个？<br />（2）幼儿分别说出每个动物的数量。<br />2．自主参与，探索新知<br />（1）进入绿色们的要求：狂欢节的管理员说，这次动物这<br />么多，需要分批进入，首先绿色通道的是一种动物里能两个<br />两个结对的可以优先入场。教师先示范小动物两两结对找出<br />单双的方法：依次了解 2 个兔子、10 只猴子、8 只猪、4 只<br />公鸡、6条蛇<br />（2）还有一些一种动物里剩下一个的要从红色通道进入，<br />他们分别是：7只鸟、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5<br />只松鼠<br />（3）还有很多小动物想参加，管理员说忙不过来，请小朋<br />友来帮忙。<br />（4）幼儿操作，根据能力操作材料的分配，圈完贴上墙。<br />（5）教师总结：两个两个找朋友，到最后剩下一个，孤孤<br />单单没有朋友，这样的数叫单数；两个两个找朋友，最后都<br />有朋友，没有剩下，这样的数叫双数。教师进行校对<br />3．游戏固新知：<br />（1）小动物们都区分了单双数，邀请幼儿一起前往，进入<br />单双数的舞池，幼儿站立到单双数的舞池中（再次确定幼儿<br />是否掌握）<br /> <br />（2）游戏抱双，躲单。<br />老师报 10 以内的数，幼儿做相应的躲和抱的动作。如：报<br />的是单数，幼儿蹲下，双手合并放在身子的两边，表示孤单<br />的样子，报的是双数，幼儿找到一个朋友抱抱。<br />4．参加好舞会回家乘车去，按单双号乘车， 结束活动　<br /> 　活动反思： <br /> <br />这次的教研活动内容是大班数学活动《认识 10 以内的单双<br />数》，采用同课异执的形式。同课异执顾名思义，就是同一<br />节课，由不同的教师来执教。我在想，这样的一个活动会给<br />我们带来怎样的思考，能提高我们多少的能力?不由对这个<br />活动充满了期待。<br />教学活动由年轻的 C和 G执教，教学流程是这样的：情景导<br />入，激发兴趣超市购物，感知单双数交流讨论，理解单双数<br />操作、游戏，巩固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细<br />节的处理上却有不同之处，引发我们的思考：<br />首先是给购物环节，第一个活动中教师先演示怎样使用代用<br />券(每 2 元圈起来)、购物、付款(把相应的钱币撕下来给收<br />银员)，然后让幼儿操作圈一圈，交流你可以买几样东西?幼<br />儿购物后交流你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?第二<br />个活动中教师也是先演示圈一圈，购物时直接把卡片覆盖在<br />相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进行购物，减少<br /> <br />了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师<br />的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是教师是否<br />可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢?<br />在交流环节，一个活动中老师先让剩下一元钱的幼儿逐一说<br />我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱，老师逐个出示相<br />应的代用券并按顺序排列。另一个活动中老师用代用券回收<br />的策略剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子<br />把代用券分成了两组排列，然后教师再进行小结出示汉字单<br />数、双数以及相应的小孩图示。这个小孩图示也是为接下来<br />的幼儿操作活动打下了基础。给我的启示是同样的一个环节，<br />教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节<br />的紧凑和有效，避免重复和冗长。在感知单双数排列规律上，<br />两位教师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是按照顺<br />序进行了排列，但第二个活动中幼儿很快就能发现排列的规<br />律是一个单数、一个双数。我想原因是由于第一个活动中的<br />卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰。从中<br />我得到的启示是教具的设计使用要尽量减少干扰因素。<br />另外我还有...