大班语言活动——绿头发教案

绿头发教案 <br />大班语言活动绿头发教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿能够有感情的指读儿歌，能正确认读字宝宝与词语宝宝，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，下面是绿头发教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1、幼儿能够有感情的指读儿歌。 <br />　　2、能正确认读字宝宝与词语宝宝。 <br />　　3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。 <br />　　4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 <br />　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 <br />　　活动准备： <br />　　板书、字、词语宝宝卡片各一套、水果卡片礼物一套、梳子卡片一套 <br />　　活动过程： <br />　　导入：引导幼儿开展儿歌内容。 <br />　　师：“小朋友们知道自己的头发是什么颜色的吗？” <br />　　幼儿回答 <br />　　师：“那你们知道草的头发是什么颜色的吗？” <br />　　幼儿回答 <br />　　师：“今天我们要来学习一首好听的儿歌，名字叫做《绿头发》，今天我们一起来分男生女生比赛，看谁能获得老师的梳子最多，谁就获胜！” <br />　　1、教师示范读儿歌（一遍） <br />　　师：“请你听我读一读” <br />　　幼：“我就听你读一读” <br />　　2、师生异步跟读儿歌。(一遍) <br />　　师： “请你跟我读一读” <br />　　幼： “我就跟你读一读” <br />　　师：“小朋友们真棒，用小鸭子的声音表扬一下自己吧！” <br />　　幼：“咕嘎嘎。咕嘎嘎，哎呀呀，哎呀呀，VERY VERY GOOD 喔喔 super” <br />　　3、师幼接接读儿歌。 （一遍） <br />　　师：“请你跟我接接读，老师读第一句，你们读第二句。” <br />　　幼：“题目一起读。” <br />　　师： “我们的合作真愉快。” <br />　　4、幼儿翻书指读儿歌 <br />　　师：“请小朋友们轻轻把书打开。” <br />　　师： “左手压书，右手指字，指到46.“ <br />　　幼：“我就指到46“ <br />　　5、进行榨果汁游戏。 <br />　　师： “小朋友们的声音真好听，我们一起来榨杯果汁喝吧！带上你们的水果，请准备。” <br />　　幼：“就准备。” <br />　　师幼：“我洗我洗，我洗洗洗洗。我放我放，我放放放。加几块冰块吧。” <br />　　师：“果汁榨好了，哇，今天我们榨了这么多杯的果汁。我们先喝一杯吧。” <br />　　师：“果汁香不香？是什么味道的啊？” <br />　　师幼：“草莓味的。” <br />　　6、提字（接接读） <br />　　师：“请小朋友们小草休息。”老师提贴上果汁的字 <br />　　师：“小草起床了。” <br />　　幼： “伸伸懒腰，咯咯笑。” <br />　　师：“小朋友看看我们的儿歌发生了什么变化、”幼儿回答 <br />　　师：“你们有没有信心能喝到老师的果汁。“幼儿回答。 <br />　　师：“请你跟我接接读，老师读没有发生变化的字宝宝，你们读发生变化的字宝宝，一个字读5遍，” <br />　　7、提词语宝宝 <br />　　师：“请小朋友们小草休息。”老师提贴上水果的字 <br />　　师：“小草起床了。” <br />　　幼： “伸伸懒腰，咯咯笑。” <br />　　师：“小朋友看看我们的儿歌又发生了什么变化”幼儿回答 <br />　　师：“你们有没有信心能拿到老师的大水果。”幼儿回答。 <br />　　师：“请你跟我接接读，老师读没有发生变化的字宝宝，你们读发生变化的词语宝宝，一个读3遍，” <br />　　师：“我们的合作真愉快。” <br />　　8、送字宝宝游戏 （开车） <br />　　师：一尺小人坐车来， <br />　　幼：拖拖拉拉走不块。 <br />　　师：要问这是什么字？ <br />　　幼：上学迟到不应该。 <br />　　师：它的名字叫做？ <br />　　幼：XX <br />　　9、看谁获得冠军。 <br />　　师：“小朋友们今天都拿到了好多字宝宝卡片，真棒！接下来我们看看今天的冠军是谁” <br />　　10、结束语 <br />　　师：“现在请小朋友们轻轻走出去，小手搭肩，老师带你们出去看看绿草吧。” <br />　　儿歌《绿头发》 <br />　　草地里长出绿头发。 <br />　　我用脚趾梳梳它， <br />　　小草痒得咯咯笑， <br />　　亲亲我的胖脚丫。 <br />　　活动反思： <br />　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 <br /> <br />