大班科学活动——奇妙的蛋壳教案

奇妙的蛋壳教案 <br />大班科学活动奇妙的蛋壳教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象，初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的应用，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，下面是奇妙的蛋壳教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1.探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象。 <br />　　2.初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的应用。 <br />　　3.学习用语言描述、简单统计等方法来表述自己的操作过程和结果。 <br />　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 <br />　　5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 <br /> <br />　　活动准备： <br />　　1.幼儿操作材料： <br />　　①个人材料：1/2的鸡蛋壳（洗净晾干）4～5只，约15厘米长削好的铅笔一支，直径约4.5厘米、高约2厘米的透明胶带纸圈1个，直径约1.2厘米、高约20厘米的粗吸管1根（管腔略大于铅笔）。 <br />　　②分组操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9.5厘米的长方形卡纸2张，&ldquo;小积木&rdquo;20块（每块由两枚陆军棋粘合而成），记号笔1支。 <br />　　2.教师操作材料： <br />　　①&ldquo;小鸡出壳&rdquo;桌面教具一套（制作方法附后）。 <br />　　②演示材料：半个海洋球、小盘子、一次性针筒、浅蓝色水。 <br />　　③有关拱桥、隧道、球形屋顶等照片及实物投影仪。 <br />　　④用卡纸做成的拱形桥洞三个（一大二小，如图四）。 <br />　　⑤图片一张，如图三。 <br />　　活动过程： <br />　　一、教师设疑激趣，幼儿操作感知 <br />　　1.结合桌面教具，讲述故事《小鸡出壳》（附后），引出疑问：到底是谁啄破了蛋壳？ <br />　　〔评：用桌面牵线教具和故事中小鸡姐妹的对话引出课题，使幼儿置身于有趣的童话世界之中，激发了幼儿的好奇心和探索欲望。〕 <br />　　2.启发幼儿用铅笔笔尖模拟小鸡的尖嘴巴&ldquo;啄&rdquo;蛋壳，寻求答案。 <br />　　①什么东西比较像小鸡的尖嘴巴？ <br />　　②幼儿模拟操作，得出&ldquo;鸡妹妹用尖嘴巴啄破蛋壳&rdquo;的结论。 <br />　　〔评：教师巧妙地启发幼儿用笔尖模拟小鸡的尖嘴巴，使幼儿体验到解决问题、发现答案的愉悦感。〕 <br />　　3.引导幼儿探索相同的力分别作用于蛋壳的凹、凸面而出现的不同现象。 <br />　　①鸡姐姐不服气，说刚才用的力不一样，你们有什么办法可以让铅笔掉下去的力差不多大小呢？ <br />　　②幼儿简短讨论后，教师引导幼儿借助吸管和胶带纸圈再次操作（方法如图一），结果发现鸡妹妹确实是用尖嘴巴啄破蛋壳的。 <br />　　〔评：此处吸管的运用相当精彩，它既控制了笔尖下落的高度，又控制了笔尖的落点，避免幼儿产生蛋壳不破是因为&ldquo;笔尖滑走&rdquo;的误解，体现了教师在设计科学活动时的严谨态度。〕 <br />　　二、教师演示解惑，幼儿初知原理 <br />　　1.小小蛋壳真奇妙，这么放不容易碎，而这样放就很容易碎，这里面有什么奥秘呢？（幼儿简短讨论。） <br />　　2.请幼儿观看教师的实验演示，发现&ldquo;力的分散&rdquo;现象。提问：我把针筒里流下的蓝色水比作铅笔掉下去的力，把半个海洋球比作蛋壳，请大家看看水落到&ldquo;蛋壳&rdquo;上怎么样了？（教师操作演示，如图二。） <br />　　〔评：教师将无形的&ldquo;力&rdquo;用有色的&ldquo;水&rdquo;来替代，把抽象的、隐性的&ldquo;力&rdquo;转化为具体的、显性的&ldquo;水&rdquo;，成功地突破了&ldquo;力的分散&rdquo;现象这一学习难点。〕 <br />　　3.教师边借助图示（如图三），边用有趣的语言小结&ldquo;薄壳结构原理&rdquo;。 <br />　　〔评：将幼儿零散的感性经验归纳并上升为图示符号的表述，既简明扼要，又为下一环节&ldquo;迁移应用&rdquo;作了很好的铺垫。同时，它使幼儿在潜移默化中明白：许多事物可以用简明的符号、文字来说明。〕 <br />　　三、教师引导迁移，幼儿运用经验 <br />　　1.教师指着图示上的&ldquo;⌒&rdquo;，提问：这个拱形像什么？你在生活中有没有见过这样形状的物体？ <br />　　2.运用实物投影仪和照片，向幼儿介绍生活中的拱桥、球形屋顶、隧道等建筑物，知道这些都是蛋壳的奥秘在生活中的应用。 <br />　　〔评：经验的迁移运用是一个难点，教师从引导幼儿想像到展示实物，并运用经验去解释生活中的现象，揭示了科学社会化、科学生活化的内涵。〕 <br />　　四、教师激励探索，幼儿比较统计 <br />　　1.请幼儿分别在&ldquo;大河&rdquo;与&ldquo;小河&rdquo;上建筑一座不同弧度的拱桥，尝试桥面中央最多能放几块积木，并将结果记录到表格中。 <br />　　〔...