幼儿园中班语言活动教案《醒来了》含反思

幼儿园中班语言活动教案《醒来了》含反思<br />幼儿园中班语言活动教案《醒来了》含反思 中班语<br />言活动教案：醒来了<br /> <br />主题活动名称：<br /> <br />明天出版社山东省幼儿园教育活动教材中班下学期主题四<br />《春天，你好》中的一个活动：醒来了。<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1.激发幼儿对春天里小动物的喜爱与好奇，萌发幼儿对文学<br />作品的兴趣。<br />2.发展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。<br />3.帮助幼儿记住故事主要情节，简单了解几种常见动物与季<br />节变化的关系。<br />4.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。<br />5.幼儿活动时遵守秩序的观念。 中班语言活动教案《醒<br />来了》<br /> <br /> 活动准备： <br /> <br /> <br />1.幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的知识经验。<br />2.故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。<br />3.《郊游》磁带、轻音乐、磁带、录音机。　重点和难点：<br /> <br />重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，<br />发展幼儿的语言表达能力。<br />难点是激发幼儿产生主动探索小动物的好奇心，产生爱惜小<br />动物，保护小动物的情感，并对文学作品产生一定的兴趣。<br /> <br />活动内容分析：<br /> <br />《醒来了》这一活动是主题《春天，你好》中的第五个活动，<br />前面的四个活动，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都<br />已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的快乐，春天的勃勃<br />生机，使幼儿进一步萌发了对大自然的热爱之情。尤其是小<br />动物,幼儿天生喜欢，但是春天来了，小动物们都怎么样了？<br />出来了没有，它们又在干什么？这一切的问题都在吸引着幼<br />儿，去求知、去探索。《纲要》中明确规定：教师应成为幼<br />儿学习活动的支持者、合作者、引导者；教师还应敏锐地捕<br />捉到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展需<br />要，适时适宜的组织活动，培养孩子的好奇、好问、乐于探<br /> <br />索的精神等。基于此，《醒来了》这一活动是前几个活动的<br />深化、升华。通过这一活动的组织，不仅能进一步增进幼儿<br />对动物与季节变化的认识，还能使幼儿通过不同形式的学说<br />故事角色的对话。强化语言的学习，增加对动物的情感认识<br />及对文学作品的喜爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活<br />动的重点与难点。<br /> <br />活动过程实际思路：<br /> 　（一）让幼儿走进大自然，发现大自然的秘密，体验<br />大自然的美好，增加幼儿的感性经验。 <br />这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个<br />活动带幼儿去春游，主要是让幼儿走进大自然，去真切的感<br />受大自然的美好，春的气息，发现大自然中蕴藏的春的秘密；<br />其它三个活动，主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达<br />自己对春天天气特征，自然变化的认识,在春的怀抱里，在<br />不同的活动中，幼儿身心得到陶冶，会不断发现一些新奇的<br />事物，如小草发芽了，小花开放了，一些小动物也出来了。<br />总之，幼儿的好奇心会不断增加，兴趣也越加广泛，感性经<br />验也愈加丰富。尤其是活动开始，听着熟悉的《郊游》乐曲，<br />做着舒展。优美的动作入场，更能自然引发幼儿对春天的喜<br />爱之情。<br />（二）开展概述活动：<br /> <br />1.首先以游戏引题：温暖而又美丽的春天来了，一些小动物<br />也出来了，教师分别扮演小鱼游，青蛙叫跳，小蜜蜂飞、叫<br />等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式，旨在<br />营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，<br />增加幼儿对小动物的喜爱与好奇，同时引出故事的主要角色。<br />2.接着播放课件，依次出示故事的四个画面（点击出四个画<br />面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思考，例如：<br />画面一，设计了这样的问题：谁能看出这是哪个季节的画面？<br />为什么？引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出春季的<br />主要特征。画面二，设计了这样的问题，小鱼醒来了，看见<br />青蛙蹲在泥洞中，它心里怎么样？它会怎么说？这些开放性<br />问题的设计具体、明了，每个幼儿通过思考能得出一个较合<br />理的结论，都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后，点<br />出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个<br />幼儿的回答，都根据幼儿的个体特点，给予不同程度不同形<br />式的肯定。在这种自由、宽松的语言交往环境中，...