幼儿园中班教案《鼠小弟的背心》含反思（通用）

幼儿园中班教学计划《鼠小弟的背心》带反思 <br />中班教学计划《鼠小弟的背心》包括对中班以语言为主题的教学活动的反思。孩子们可以理解并讲故事。他们可以根据老师提供的线索想象故事，并享受故事的快乐，幽默和乐趣。让我们看一下幼儿园中班《鼠小弟的背心》，对课程计划进行反思。 <br />活动目标： <br />1.我可以根据老师提供的线索来想象这个故事。 <br />2.理解并讲故事。 <br />3.享受故事的欢乐，幽默和乐趣。 <br />4.理解故事中包含的道德和哲学。 <br />5.让孩子们大胆表达对故事内容的猜测和想象。 <br />活动准备： <br />电脑动画。 <br />活动程序： <br />1.幼儿根据老师提供的线索来想象这个故事。 <br />线索一：了解故事的开始和结束，并想象故事的中间情节。 <br />问题：弟弟穿了什么？ <br />谁给了弟弟编织的小背心？ <br />弟弟怎么了？小背心怎么了？ <br />老鼠哥的小背心怎么会变成这样？ <br />老师：弟弟的小背心会变成这样，这与这些小动物有关。 <br />线索2：播放计算机动画，提供故事中的主要人物，并鼓励孩子们再次想象故事和人物。 <br />问题：这些小动物怎么样？ <br />他们为什么与他们相关？ （老师再次鼓励孩子们猜故事情节） <br />师：是这样吗？让我们再看一看。 <br />线索3：老师讲故事情节1：小鸭和弟弟之间的对话，激发孩子猜测故事为何如此结局。 <br />问题：谁想穿弟弟的小背心？这对弟弟怎么说？ <br />小鸭穿弟弟的小背心是否合适？为什么？ <br />谁能知道为什么小弟弟的小背心会变成这样？ <br />老师：这是孩子们刚刚想说的吗？好吧，让我们看一下这个故事。 <br />2，老师完成计算机动画《鼠小弟的小背心》，指导孩子讲角色对话。 <br />问：老师看到许多孩子在听完这个故事后笑了起来。您为什么认为这个故事很有趣？你喜欢这个故事吗？ <br />这个故事还没有名字吗？让我们看一下故事的作者给故事写的故事的名称吗？ <br />（老师扮演故事的名字，并指导孩子阅读故事） <br />3，播放计算机动画《鼠小弟的小背心》，师生共同诉说。 <br />4.提供新的线索来开发书籍的新内容。 <br />老师：妈妈还给弟弟编织了一件小背心。弟弟会把背心借给别人吗？为什么？ <br />反思： <br />在这项阅读活动中，为了让孩子们愿意思考，敢于表达，并且为了不影响幼儿的思想，在讨论之后，我们将第一个问题设为“老鼠兄弟的背心”。在我的想象中，孩子们必须对这个问题有很多话要说。例如，他们可以说“背心变得越来越长”，或者“许多动物朋友穿了一件小背心”，等等。总之，在我的主观判断中，这应该是一个非常开放的问题，但是活动中的孩子们超出了我的期望-尽管我尊重每个孩子的意见，积极组织他们进行讨论，但是很大一些孩子似乎对讨论没有太大的兴趣。他们只是将我的问题视为一项任务，而且我认为您没有想要争夺的场面。一些孩子甚至对这个问题感到茫然。这里发生了什么？在事后教学和研究中，杨老师的分析为我找到了问题的症结所在。 <br />“小弟弟的背心怎么了？”我认为这个问题很开放。如果您考虑一下，它更像是一个普遍的问题。如果孩子想回答这个问题，他们必须完全理解它。故事的内容，然后用精致的语言总结故事，以便真正回答问题。如果孩子们按照我最初的设想回答了这个问题，难道不是“有偏见”吗？不知道如何回答问题的孩子解释说，他们正在认真思考问题并理解问题。因此，面对这样一个超出其表达能力范围的问题，我当然不知道从哪里开始。 <br />孩子们想到了我们没想到的细节，我们总是无意中忽略了孩子们的想法。在设计活动时，我很少从孩子的角度考虑问题，而经常用我自己的主观猜测来代替孩子的实际需求和想法。人们经常说“教学互助”，我认为这不仅是指教学方法，更重要的是将她融入教学理念中。 “教学”和“学习”是一个双边活动过程，老师会思考自己。当向学生教授对孩子有益的内容时，还必须考虑孩子的实际能力和学习水平，以为他们创造一个轻松自由的学习环境，让他们以自己喜欢的方式进行探索和思考，而不是让他们转向老师的想法和观点，从而使每个活动都充满快乐和独立的氛围。 <br />小百科全书：背心，是指离心；没有袖子和衣领的衣服，夏天穿凉爽的衣服，展示衣服。 <br />