中班社会活动——猪先生去野餐教案

猪先生去野餐教案 <br />中班社会猪先生去野餐教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，观察理解猪先生去野餐为求最美的妆扮而引发的有趣故事，初步懂得&ldquo;我就是我，我是独一无二的&rdquo;的道理，尝试迁移自己的经验理解故事情节，并能大胆地表述自己的想法，适合幼儿园老师们上中班社会活动课，下面是猪先生去野餐教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1、观察理解猪先生去野餐为求最美的妆扮而引发的有趣故事，初步懂得&ldquo;我就是我，我是独一无二的&rdquo;的道理。 <br />　　2、尝试迁移自己的经验理解故事情节，并能大胆地表述自己的想法。 <br />　　3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 <br />　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 <br />　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。 <br />　　活动准备： <br />　　PPT课件，话外音录制，&ldquo;狐狸、狮子、斑马&rdquo;图片及字卡&ldquo;尾巴、头发、条纹&rdquo; <br />　　活动过程： <br />　　一、认识猪先生 <br />　　（出示猪先生图片） <br />　　1、图片上是谁？ <br />　　2、猪先生在干吗？他看上去心情怎么样？ <br />　　3、教师讲述：猪先生今天特别高兴，因为今天他有一个特别的约会。他要去邀请猪小姐和他一起去野餐。所以一大早他就开始给自己打扮起来，怎样才能让自己变得更漂亮更神气呢？你有没有什么好主意？（幼儿交流自己的想法） <br />　　过渡：猪先生也有自己的好朋友，我们去看看猪先生的朋友会给他出什么好主意呢？ <br />　　二、看看讲讲 <br />　　（PPT出示猪先生的朋友并播放录音） <br />　　1、猪先生的朋友想了一个什么好主意？（在黑板上出示三位朋友的图片） <br />　　2、你觉得三位朋友的身上哪些地方最美丽？ <br />　　3、（PPT播放三幅图片及三位朋友的讲述）三位朋友是怎么说的，他们各自认为自己身上哪最美丽？（出示匹配的汉字） <br />　　三、迁移理解 <br />　　1、三位朋友身上都有他们自己觉得最美丽的地方，想一想你身上有没有你觉得最美丽的地方呢？（幼儿相互交流） <br />　　2、如果我们也来装扮自己，你想借别人最美丽的地方来让自己变得更漂亮吗？ <br />　　3、试一试，你会借谁身上最美丽的地方呢？（互动游戏） <br />　　过渡：猪先生和我们想的一样&mdash;&mdash;把别人最美丽的地方加在自己身上一定能让自己变得更美丽。我们一起来看看猪先生在朋友的帮助下是怎么装扮自己的。 <br />　　4、播放PPT三幅图片，教师边讲述相关故事情节 <br />　　四、交流讨论 <br />　　（播放PPT及猪先生和猪小姐的对话录音） <br />　　1、发生什么事了？猪小姐说什么？ <br />　　2、猪小姐为什么认不出猪先生了？ <br />　　3、猪先生纳闷了：奇怪，为什么我把别人最美丽的地方借来却没有让自己变得更美丽呢？你觉得是什么原因呢？（幼儿讨论） <br />　　4、那怎样打扮才是最美丽的呢？（幼儿讨论） <br />　　五、解惑体验 <br />　　（播放PPT猪先生第二次邀请猪小姐） <br />　　1、第二次猪小姐接受猪先生的邀请了吗？ <br />　　2、这次猪先生是怎样的装扮？和第一次相比有什么不同？ <br />　　3、到底怎样才是最美丽的装扮呢？（教师小结） <br />　　4、瞧，猪先生和猪小姐快乐幸福地一起去野餐了！让我们也一起和猪先生一样做一个最美丽的自己和朋友们一块儿去玩吧！ <br />　　活动反思： <br />　　整个活动我预设了五个环节，认识猪先生→看看讲讲→迁移理解→交流讨论→解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节&ldquo;迁移理解&ldquo;开始，我便试图让孩子们将自己的生活经验迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，&ldquo;猪先生&rdquo;的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与&ldquo;猪先生&rdquo;一样同是事件中的主角。 <br />　　在第二环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的经验来思考和猪先生一样的问题，&ldquo;如何才能让自己变得更美呢？&rdquo;&ldquo;把别人身上最美的东西借来会是个好办法吗？&rdquo;显然从孩子们的回答中我们发现孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种&ldquo;失足&rdquo;是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所决定的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我认识上的不成熟，不完善。 <br />　　与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维逻辑，成为了作品中的又一个&ldquo;猪先生&rdquo;。这一迁移理解成功地让孩子们也成为了作品的主角，在思考自己的同时也在理解猪先生。 <br />　　最后环节是幼儿与绘本中的&ldquo;猪先生&rdquo;共同认...