中班美术活动——小狐狸的生日派对教案

小狐狸的生日派对教案 <br />中班美术小狐狸的生日派对教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动解析，活动反思等内容，运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征，重温《蘑菇房子》的故事情境，体会分享的快乐，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，下面是小狐狸的生日派对教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1．运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。 <br />　　2．重温《蘑菇房子》的故事情境，体会分享的快乐。 <br />　　3．培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 <br />　　4．引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 <br />　　5．培养幼儿的技巧和艺术气质。 <br />　　活动准备： <br />　　1．彩色纸，记号笔。 <br />　　2．熟悉的动物：小熊、小母鸡、小象图片。 <br />　　3．装扮材料：爱心贴纸。 <br />　　4．情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。 <br />　　活动过程： <br />　　一、情境导人 <br />　　1、创设情景 <br />　　师：上次我们一起听了一个&ldquo;蘑菇房子&rdquo;的故事，故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢？（小狐狸）小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后，它觉得有颗快乐的心的感觉真 <br />　　好。于是，他今天又一次来到蘑菇房子，准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。 <br />　　2、引导幼儿回忆儿歌内容 <br />　　教师根据儿歌内容先画狐狸，并为小狐狸贴上爱心贴纸，表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。 <br />　　提问：今天小狐狸能进蘑菇房子吗？ <br />　　3、再现故事情景 <br />　　幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景，让小狐狸进入蘑菇房子。 <br />　　二、分辨动物明显特征 <br />　　1、教师提示 <br />　　过渡语：小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着，想念着它的朋友们！ <br />　　2、对照儿歌把握动物造型 <br />　　师：谁会来参加小狐狸的快乐派对呢？我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么样？（教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。） <br />　　师：小狐狸想，今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢？（请一名幼儿说出某一动物的特征，其他幼儿来猜，教师立即作画，画出幼儿猜出的动物） <br />　　三、幼儿作画，教师指导 <br />　　1、出示彩色纸 <br />　　师：我们也来做小狐狸，到漂亮的蘑菇房子里，等朋友来参加快乐派对吧。 <br />　　2、画小狐狸 <br />　　幼儿想象自己是小狐狸，先将小狐狸画在彩色纸上。 <br />　　3、添画其他动物 <br />　　引导幼儿自由想象，在小狐狸的周围画上许多朋友。 <br />　　（幼儿每画一个动物朋友，教师立即送上一张爱心贴纸，由幼儿贴在该动物的某个部位。） <br />　　教师及时介绍幼儿邀请的新朋友，鼓励幼儿画出更多的动物朋友。 <br />　　四、分享交流 <br />　　师：大家一起说一说、数一数，来了哪些新朋友，它们分别是谁？ <br />　　活动解析： <br />　　从&ldquo;教师在前，幼儿在后&rdquo;到&ldquo;幼儿在前，教师在后&rdquo; <br />　　欣赏完故事《蘑菇房子》，我设计了美术活动&ldquo;小狐狸的快乐派对&rdquo;，让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征，一边画出相应的动物图像。 <br />　　在重温故事情境的基础上，我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节，并增加了&ldquo;小狐狸要请新朋友来参加快乐派对&rdquo;的内容，引导幼儿扮演小狐狸的角色，带着一颗快乐的心，画出更多的新朋友，再一次体会与大家在一起盼陕乐。 <br />　　为开展这个活动，我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌，并画成相应的动物图像，又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎，但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象，虽然我反复提醒幼儿要&ldquo;请来新的动物朋友&rdquo;，却收效甚微。在活动结束的时候，我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新，反而使很多幼儿因&ldquo;想不出新的动物朋友，不能得到爱心&rdquo;而感到沮丧。 <br />　　活动反思： <br />　　我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作，甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新，但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面&ldquo;牵着他们走&rdquo;，在我的&ldquo;主导&mdash;F幼儿自由发挥的空间其实很小；为了解决这一问题，我调整了活动方案，变活动中的&ldquo;教师在前，幼儿在后&rdquo;为&ldquo;幼儿在前，教师在后&rdquo;。经过调整后的第二次活动，幼儿参与活动的积极性明显得到了提升，自由想象的空...