幼儿园小班科学教案《可爱的兔子教案》含反思

幼儿园小班科学教案《可爱的兔子教案》含反思<br />幼儿园小班科学教案《可爱的兔子教案》含反思<br /> 活动目标： <br /> 1、引导幼儿观察了解兔子的外形特征和生活习性。2、<br />萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质，<br />掌握简单的科学方法。3、通过游戏活动进一步引发幼儿的<br />关爱情感。4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和<br />实验。5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 <br /> 活动准备： <br /> 小兔 3只、食物(鱼、肉、草、菜、萝卜)、表格、纸和<br />笔 <br /> 活动过程： <br /> 一、引出课题：1、 师带领幼儿悄悄去看一位小客人，<br />幼儿自由坐落。2、 请个别幼儿摸摸、猜猜， 然后请出小<br />白兔。二、观察梳理活动：1、 幼儿自由观察抚摸了解外形。<br />幼儿自由讲述兔子的外部特征：红眼睛、长耳朵、三瓣嘴、<br />毛、尾、腿 2、 幼儿自由喂食。师：请你试一试小兔到底喜<br />欢吃什么;幼儿从食物中自由选择食物进行喂食。3、共同完<br />成表格记录，得出结论;小结：长在泥土里的叫植物，吃植<br />物的那些动物一般都是很温顺的，还有什么动物也吃草?只<br />要我们不去欺负它们，它就不会伤害我们，它们都是我们的<br /> <br />好朋友。3、 教师绘画小结;师：我们给小兔画张像吧!4、 <br />师生共同学习抱小兔。三、 延伸活动：我们给小兔子找个<br />家吧，看看哪个地方最适合做小兔的家，我们一起来打扮它<br />吧! <br /> 活动反思 <br /> 一、 对于教材的选择，不论是哪个年龄段的，应是孩<br />子们即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活经验，有话可说，<br />有感性经验;陌生是孩子有发展的余地，有可拓展的空间。<br />小兔是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事中经常<br />接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，在<br />一个活动中，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。<br />二、 如何摆脱传统的教学模式，变被动为主动。今天的教<br />学活动我改变了以往传统的授课模式：排排坐，在老师的指<br />导下层层递进、步步深入的学习。我将整个科学活动转变为<br />一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学<br />习知识，真正做到玩中学、学中玩。对于小兔的外形特征孩<br />子都是知道的，就是在这种随意的接触过程中他就验证了已<br />有的知识，同时他也在发现问题、找寻问题，获取新知识。<br />三、 以情感引导为主线。小班的孩子情感是非常脆弱的，<br />但同时也是非常容易构建情感因素的。在和小兔玩耍的过程<br />中，从认识、玩耍到找家，始终荣辱了教师和孩子的感情因<br />素，如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等，不需要刻<br /> <br />意的提到该如何保护它，而是真正转化为行!出自:快思老.<br />师!为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人<br />与自然的距离，产生一种亲和力。教师带领孩子身体力行，<br />以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道，而且已<br />经做到了，通过这么一个活动，他对小兔子的关爱已经事实<br />在在的在他脑海里扎根了。四、 玩固然是有效的，但科学<br />知识还是需要教师帮助他们正确树立的。在玩了之后，教师<br />就要找寻有效的梳理小姐方法，帮助 孩子整理零乱的知识。<br />对于小班的孩子，绘画是能够吸引他们的有效方法，因此我<br />选择了绘画小结的形式，采用简笔画来抓住兔子的特征，这<br />要比说教式的小结更为简明、生动、富有趣味。五、作为科<br />学活动，应该让孩子学会一种能力，而并不是单纯的几个知<br />识点，通过一个活动对他将来的发展有所帮助，就是所谓的<br />终身发展理念。因此我让孩子们接触了图表形式，并且赋予<br />色彩，虽然图表很简单，但让孩子了解了一种科学方法、一<br />种简单的统计法，这是一个科学活动万变不离其宗的一个支<br />点。 通过这个活动，孩子们的情感沟通、情感宣泄和对科<br />学的态度是最大的受益点。 <br /> 但是活动中也存在着一些问题： <br /> 1、 由于没有很好的估计孩子的现场反映，孩子们接触<br />小兔子时的冲动、兴奋，造成了活动场面的拥挤，给观察带<br />来了一定的影响。2、 在活动小结时，孩子们的反馈其实已<br /> <br />经生成了很多新的问题，在这个时候教师没有及时的把握时<br />机，还是捏的比较牢，没有放手让孩子在活动中有更多的拓<br />展空间。 <br /> 教学反思： <br />...