精编教师教学个人心得体会精选范文5篇

教师教学个人心得体会精选范文 5篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />教师教学个人心得体会精选范文 5 篇<br /> 素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式<br />被越来越多地引入课堂。下面给大家分享一些关于教师教学<br />个人心得，方便大家学习。 <br /> 教师教学个人心得 1 <br /> 在过去的一学期中，我能够做到自觉、认真、扎实的备<br />好课，尽自己的最大努力上好课，认真学习先进的教育理论、<br />优秀的教学方法和新的教育技术，并且努力应用于实际教学<br />工作中;能够针对自己的特点和所教专业，努力学习，用心<br />钻研，认真授课，热情辅导，按时按质批改作业，尽心尽力<br />完成好各个教学环节，将主要工作总结如下。 <br /> 一、日常教学工作： <br /> AutoCAD课程是每周 8学时，3dsMAX和毕业设计是每周<br />20学时，课时量比较多、又是跨科目教学，所以准备起来不<br />太容易，需要超多时间去备课备学生。为了能够顺利的完成<br />教学任务，到达教学目标，上好每一节课，我就给自己制定<br />了&ldquo;三认真&rdquo;要求，即严格要求自己的同时要认真备好每节<br />课;认真上好每节课;认真批改每本作业。透过努力，我觉得<br />自己还是做到了，为了备好一节课，我往往会花上一个晚上<br />来反复钻研教材，翻阅各类教学教参，就是想备出一节让自<br />己满意的课，上一节让学生有收获的课。 <br /> 二、训练与比赛： <br /> <br /> 中等职业学校学生的学习是与应用技术紧密结合的，那<br />么训练学生参加竞赛是对学生实用技术水平的提高，也是对<br />老师教学成果的检验。所以带领学生参加各种竞赛也是本学<br />期的教学任务之一。 <br /> 1、5月参加吉林省中等职业学校技能竞赛动画片制作教<br />师组二等奖。 <br /> 2、6月组织并带领学生参加 20_全国三维数字化创新设<br />计大赛。 <br /> 三、学习与提高： <br /> 俗话说要给学生一碗水，自己就要有一缸水。对于教师<br />来讲就要具备丰富的知识，所以我时很注重对自己知识的储<br />备。当今社会知识更新速度飞快，计算机应用技术更新换代<br />日新月异，对于我们中等职业学校的专业教师来讲也是需要<br />不断的充实和提高自己。为了让学生掌握到新的动画制作技<br />术，我假期理解了 Maya 技术的培训。此次收获很大，使我<br />在专业技术上又上了一个新的台阶。 <br /> 走进 21 世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的<br />教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优<br />点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自己的力量。 <br /> 教师教学个人心得 2 <br /> 新《课程标准》指出&ldquo;人人学有价值的数学;人人都能<br />获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。&rdquo;这一<br /> <br />提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多<br />么的重要。 <br /> 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，<br />向课堂 40 分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是<br />我们一线教育工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩<br />课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方<br />式的明显变化：以往的&ldquo;师问生答&rdquo;变成了&ldquo;畅所欲言&rdquo;，<br />&ldquo;师说生听&rdquo;变成了&ldquo;自主学习&rdquo;，&ldquo;个人学习&rdquo;变成了&ldquo;合<br />作探究&rdquo;，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也<br />得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让<br />我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，<br />那么，如何提高数学课堂教学的有效性?下面就课堂教学的<br />有效性，谈谈自己的几点体会。 <br /> 一、情境创设的有效性。 <br /> 《数学课程标准》指出：&ldquo;数学教学，要紧密联系学生<br />的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学<br />生自主学习、合作交流的情境&rdquo;。于是过去的&ldquo;复习型&rdquo;、&ldquo;开<br />门见山型&rdquo;&hellip;&hellip;等导入课题的方法大多被&ldquo;创设情景&rdquo;导入<br />法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很<br />多，课堂所追求的&ldquo;让学生真正成为主体，拥有学习主动权&rdquo;<br />在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的<br />课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在<br /> <br />一次听课中认识《人民币》的情境设计： <br /> 教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信...